大象版一年级科学上册水和盐的故事教学设计【课题】水和盐的故事【教材分析】本课通过小红军巧送盐的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解”的概念。这一课的能力培养要在上一课认识研究计划的意义基础上，让学生按计划进行探究，每完成一步，打个“”，进一步体验研究计划对实验的指导意义。【学情分析】一年级学生对科学充满了好奇心，但他们年龄小，易兴奋，注意力也容易分散，经过一个学期的学习，学生已经有了一定的动手能力和观察能力，但由于之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态的物质变化的经验，老师要指导学生进行物质变化前后的对比，并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比较小，观察起来不太方便，为了使溶解前后对比更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进行实验。但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要老师巧妙引导。【教学目标】（1）使学生准确理解什么是溶解。（2）激发学生探究的热情，引导学生按计划进行实验。（3）通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。【教学重点】使学生准确理解什么是溶解。【教学难点】观察动态的物质变化。【教学准备】烧杯、盐、水。【教学课时】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、看视频，猜一猜，他们在做什么？（送盐）同学们真聪明！2、 师：孩子们，盐是我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法）那我们就来看看小红军是怎样巧送盐的。【设计意图】导入环节在视频中猜故事来引出本课要学习的送盐,学生的积极性一下子就被激起来了，课堂气氛一进入课堂就变得轻松活跃，学习积极性就这样调动起来。2、 探究新知1、阅读小红军巧送盐的连环画，初步认识小红军把盐“藏”起来的方法。请同学们认真观察(图文结合），你发现了什么？2、小红军到底把盐藏到哪里了？3、做出猜想。生1：是把盐“化”到水里了吗？生2：盐能“化”到水里吗？小结：通过观察我们发现，估计盐“化”在水里了。引出课题：水和盐的故事(板书：水和盐的故事。)小朋友们真聪明，一下子就猜到盐“化”水里了。可是，你们敢肯定盐就“化”到了水里了吗？（敢，我看见他们把盐）看来同学们不仅聪明，还有一定的观察能力。现在我们就来用实验验证一下。三、研究计划。1、讨论实验步骤。2、汇报实验步骤：第一步是先倒一杯水，第二步是取一小勺盐，放进水里。第三步是进行观察。3、按计划进行实验，可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐化到水里”研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么还有没有什么需要注意的？四、实验1、按照计划表，每完成一步，在学生活动手册的计划表上打勾。任务完成倒一杯水取一勺盐，放进水里观察2、学生分组实验，进行观察，师巡视指导实验及记录。3、汇报观察到盐在水里是怎样变化的？【设计意图】在这一环节，提供了丰富的感性材料，如烧杯等。设计了开放性、探索性的问题让孩子们在活动中学科学，计划、实验、观察、结论等一系列活动，充分调动了孩子们自主学习的积极性，把学习的主动权交给了孩子们。五、得出结论（盐溶解在水里看不见了）能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的？生：盐是化在水里的。师：对，我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。但并不所有的盐都能化在我们这一杯水里。盐多了，水也要更多。所以，准确地说：盐能化在一定量的水里。六、课堂总结：孩子们，现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗？孩子们，你们真棒，你们和小红军一样聪明。想想看，这一节课，你学会了什么？七、板书设计水和盐的故事任务完成倒一杯水取一勺盐，放进水里观察【教学反思】本课通过视频激趣、问题驱动，激发学生探究的热情。故在课堂中我一步步引导学生从视频-问题-猜想-计划-实验-结论的完整探究实践，体现了学生的自主性。在引导过程中注意加强学生观察能力和表达能力的培养，使学生的科学素养也进一步得到提升。一年级要准备理解溶解的概念有较大难度。我们只要告诉学生，他们看到的类似盐这样“化”在水里看不见了的现象就是溶解就可以了