大象版义务教育教科书小学科学一年级下册第三单元多变的月亮教学设计多变的月亮教学设计【教材来源】小学义务教育教科书科学/大象出版社2017年版【内容来源】小学一年级科学（下册）第三单元 第2931页。【主 题】多变的月亮【课 时】共2课时，第一课时【授课对象】一年级学生【授课教师】【目标确定的依据】1. 课程标准相关要求13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律的变化。描述月相的变化现象；初步了解比较、概括等思维方法，发展学习能力、思维能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力；对自然现象保持好奇心和探究热情；2. 学习内容分析本课内容隶属大象版科学一年级下册第三单元太阳和月亮，是一年级下册的综合探究单元，属于“地球和宇宙科学”领域的范畴。教材通过学生说一说、看一看、画一画、再观察、归纳总结、表达交流等活动，充分贯彻以学生为主体，教师为指导的理念，注重培养学生观察能力和表达交流能力，并通过观察、分析不同时间段月相图，发现月相是变化的，发展学生的归纳、总结能力。同时培养学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参与等科学活动良好的科学态度。3. 学情分析月亮对学生来说并不陌生，在生活中也见过月亮，但是对于月相的变化，一年级的学生知道的相关内容并不多，认知也比较模糊。一年级学生还具有一下特征：年龄较小；观察、记录经验不足；之前学生没有进行过课外长期观察的活动；活动的自觉性和持久性比较差；在前侧中还发现，学生不会进行规范的记录；基于以上的情况，在教师的指导下培养学生规范的科学观察、记录的过程是必不可少的。另外，学生在此之前没有连续观察的经验，因此，教师要想办法调动学生持续观察记录的积极性，提升学生坚持观察、记录的兴趣。【学习目标】1. 学生能通过说一说、看一看、画一画等方式认识月相的变化现象。2. 在教师的指导下，经历耐心观察、规范记录的过程，提高学生的观察能力，理解月相的概念。3.在交流过程中，逐步提高语言表达能力、推理能力，激发学生的科学探究兴趣。【学习重点】在教师的指导下，通过观察月相图，规范的记录并描述月相变化。【学习难点】调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取第一手事实材料。【评价任务】本着目标导引教学，评价促进教学，评价与目标紧密结合的原则，针对各个目标，设计相关、相应的评价内容。任务1：学生通过规范的记录月相，并能描述月相的样子和变化；检测目标1的达成；任务2：在教师的指导下，学生能有耐心的观察、记录月相并能用简单的语言进行表达；检测目标2的达成；任务3：学生能进行合理的推测，并愿意找出证据；检测目标3的达成。 【教具、学具准备】学具准备：记录单教具准备：PPT课件、板贴【教学过程】教学环节师生活动评价要点设计意图环节一视频导入揭示课题出示月亮姑娘做衣裳的动画视频师：月亮姑娘为什么总是穿不上师傅做的衣服呢？【学生回答】教师适当评价并板书课题“多变的月亮”。学生能通过视发现月亮有各种形状。根据低年级的年龄特点采取动画故事吸引学生注意力和学习的兴趣，并且自然的引出课题。环节二联系生活1、月相想一想：生活中你见过什么样子的月亮？【学生回答、教师适时评价】追问：怎么这么多月亮呀，宇宙中的月亮有几个呢？我们看到的是什么？师：我们在地球上看到的月亮的样子就是月相。2、 农历圆圆的月亮在中秋节也就是八月十五这一天见过，这有一张去年中秋节这个月的月历，发现什么了？【学生回答】师总结：我国使用两种历法：公历和农历，农历和月相密不可分。学生能知道月球只有一个，在地球上看到的不同样子是月相；了解农历和月相密不可分。摸清学生关于月亮形状的生活经验；知道月相；了解到月相和农历有关系。在了解学生生活经验的过程中，追问：宇宙中到底有几个月亮？帮助学生深入理解月相的概念，渗透月球一直是球体的思想。随后，又通过学生熟知的八月十五中秋节这个日期与日历上的日期引发冲突，通过对比，了解我国农历这一历法的重要性。有助于学生思维的发展。环节三活动探究交流发现1、观察方法的指导师：这是一张月相图，孩子们，我们要观察什么？【学生回答、教师适时评价】2、记录方法的指导师：经过仔细的研究观察后，要怎么记录？通过一个视频了解一下吧。【师播放记录月相微课】追问：在记录的过程中，看不到的那部分要怎么办？另一部分代表什么？【学生回答】教师适时的评价。2、 观察记录师：我们的小伙伴给大家准备了一个农历月里七张不同时期的月相图，特别提醒，一定要先认真观察后再记录。开始吧。【学生观察记录，教师巡视适时指导，并适时提醒学生要仔细观察。】3、 交流总结师：不同时期的月相是什么样子的？有什么变化呢？认真观察记录单，和你的小伙伴分享一下。【学生观察记录单，和同伴交流】师：不同时期的月相相同吗？是什么样子的？哪位同学来说一说【学生上台展示。教师适时评价】追问：观察记录单，你有什么发现吗？【学生回答】追问：谁还有不同的观察发现？师小结：通过观察发现了不同样子的月相，月相是不断变化的。在交流中能用语言描述出要观察的内容。学生能有耐心、细致的进行观察，并完成记录单。能用自己的语言表达并勇于上台展示交流。学生尝试用简洁的语言表达清楚自己的想法，并发现月相的变化现象。学生经历了完整的观察、记录、再观察、交流、总结这一过程，注重学生观察能力和表达交流能力的培养，使学生的科学素养也进一步得到提升。尤其是学生第一次记录月相，通过微课的形式使学生理解较为规范的月相的记录方法，这种形式要比口头描述效果更为突出。环节四问题研究深化理解问题引领：孩子们，记录月相的的方式除了刚才的画一画之外，还有其他的方式，老师用剪一剪的方式记录了这七张月相图，可是老师在记录的时候不小心忘记记录日期了，你能帮帮老师吗？【学生上台贴月相】追问：你们同意吗？【学生回答，适时纠正并阐明理由】师：同学们，请你仔细观察这一个农历月里不同时期的月相图，你能用一句话描述一下月相的变化现象吗？【学生回答】追问：除了这些月相之外，还有其他形状的月相吗？如果连续观察，月相会有什么变化呢？【学生推测】连续观察一周的月相图，月相有什么变化呢？【学生汇报】师总结学生能够正确的贴出相应的月相。学生能根据所学知识判断月相是否正确。问题引领，启发学生再次思考，通过讨论、交流加深理解。环节四作业拓展师：要想知道我们的推测是否正确，我们需要进行长期观察，才能更加了解整个月相的变化。那进行室外观察需要注意什么？【学生回答】孩子们，课下，请用自己喜欢的方式进行观察记录，由于一个月时间太长，我们每个星期都要把记录单带过来和同学们一起交流，并评选出小科学家，颁发奖状。在问题中思考，在推测中行动探究激发探究的欲望和兴趣通过推测激发学生实际探究的欲望；用评选小科学家、颁发奖状的方式激励学生坚持长期观察的兴趣。【板书设计】多变的月亮农 历：十五二十七 二十二 十八 十五 十一 初八 初四 6