部编版小学一年级语文下册姓氏歌教学设计第一课时【教学目标】1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。会写“姓”字。2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。【教学重点】“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。【教学难点】尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。【课前准备】1、生字卡片、词卡。2、信息技术资源：PPT、视频、音频、微课、网站链接。【教学过程】一、儿歌导入，激发乐趣1. 播放百家姓儿歌。师：同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！师：刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文大家齐读课题姓氏歌。【设计意图：通过观看百家姓儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，贴近了学生的生活。】2.揭示课题，随文识字：“姓”、氏（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。（2）交流识记方法。（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）（3）师：其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！（播放微视频。）（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。那除了“姓氏”，你还能用“姓”字组别的词吗？（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。（5）师：同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！师：（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？生：左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀称。特别注意：女字旁的横倾斜而且不能出头。师：伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。生书空。师：现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。师：谁能给这位同学评价一下？师再范写一遍。师：根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。写完后坐端正。【设计意图：养成书写好习惯。自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。】二、初读课文，生字正音1、 整体读文，生字正音（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。（2）生字正音。请学生当小老师领读，发现问题，正音。强调后鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平舌音“孙”。学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。师：现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍？师：再请一名小老师带大家读第二行。师：你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？请你带大家读一遍。2、 生字复现，巩固发音（1）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。（2）出示词语气球，学生读准气球上的词语（强调读准、读响）。（评价方法：知识、态度、方法）（3）回顾课文，开火车读全文。【设计意图：新课标指出：“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。”在识字环节，正音是识记汉字的关键。以各种方法识记汉字，多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。】三、走进文本 随文识字1、学习课文第一小节（1）读课文前四行。学生分角色朗读，与老师配合读。指导读好“什么”的轻声，问句语气。师：刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？老师读左边，你们读右边。师：你们发现了这些标红的都是什么符号吗？生：问号和句号。师：对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音要上扬，我们再试试吧！师：同桌之间也试试吧！师：哪对同桌能读给大家听听？师：读出了问答的语气，真好！（2）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。师：在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？师：那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢？（3）引导识记“李”，木加子。师：对，加一加。上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。那你可以这样说：木子李。说一遍。还有谁学会了？你说一遍。什么李？（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。师：那我们用这样的方法再来继续说。左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起就是张。什么张？（多清楚啊！）（5）总结方法：加一加。师：课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们一起读一读。“木子李，弓长张”。（6）师：在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！（引出“古月胡，口天吴。双人徐，言午许。”）师：我们一起读读这两个字。什么胡？什么吴？这两个字都是用的加一加的方法介绍的。（7）师：何老师这还有两个姓氏，你认识吗？（徐、许）师：课文是怎样介绍它们的呀？你们读读。师：那你们知道，这个双人徐中的双人是指什么？师：真聪明！那这言午许的言又是什么呀？师：哎呀，看看！原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！多有意思啊！（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。）师：说说，什么徐？什么许？师：诶！你看，这样一说，就清楚多了。（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。【设计意图：新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重识字方式的多元化和趣味性。】2、微课嵌入，习得方法（1）师：看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！那咱们再来读读这首小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？自己读读。（出示课后问答游戏内容。）【鼓励生活识字、多种方法识字】师：你有什么新的发现吗？师：是的，与课文不一样，你还发现什么呢？他是怎么介绍这个“方”字的呢？（引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。）师：是给“方”组了个词。对呀，看，我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法来介绍呢！师：那我说“方向的方”，你还能说什么“方”？（以“方”扩词：方块、方法、地方、大方。）（2）师：是，像你们这样这样介绍都可以啊！我们刚学习了好几种介绍自己姓氏的方法了，我们再去复习一下吧。（播放微课“三种方法总结”）3、自主学习，合作交流（1）师：同学们，原来我们在介绍姓氏的时候，有这么多方法了。多有趣啊！现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家吧！大家动动脑筋，想想办法，看看你能用一个什么样的方法最清楚的介绍你的姓氏，同桌之间相互商量商量，然后学着小儿歌的样子也来一问一答的说说，好吗？（自主学习，合作交流。）拿出你的小卡片练练吧！（2）全班展示交流。老师先示范问学生。其他同学再一起问。（例：你姓什么？我姓黄。什么黄？草头黄，金黄的黄。）【设计意图：看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。鼓励学生尝试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。在活动中识字，培养学生自主、合作、探究的意识。】4、走进第二小节（1） 读课文第二小节，注意停顿。（2） 读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。5、整合资源，渗透文化师：这些姓氏都被记录在一本书里，那就是百家姓。这本书，它可距今已经有一千多年的历史了。在这本书里，一共记录了504个姓氏了。而且，在这些姓氏背后，还藏着许多有趣的小知识了，想听听吗？刚才你在读第二小节时，你发现了吗？排在第一个的是什么姓呀？（赵）那咱们就一起去看看这是为什么吧！（播放微视频，演示动画）【设计意图：将课文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。】师：这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗？其实百家姓中还藏着许多的知识了，同学们课后可以去“百家姓大全” 这个网站上找找关于自己的姓的故事。还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟！（现场生成资源平台展示）四、积累语言，感情升华师：刚刚我们学习这么多有趣的姓氏，那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。师：你还可以拍着手打着节奏，看看你能试着把它背下来吗？咱们来试试吧！拍手齐读课文。【设计意图：熟读成诵，读中积累，读中感悟。】板书： 识字二 姓氏歌李 张 吴 胡 徐 许赵 王 孙 钱 周 郑东方 上官 欧阳 诸葛