13乌鸦喝水教学设计设计说明乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐”说句子。4、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：1、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。课前准备：1制作多媒体课件(教师)2读课文，自主朗读课文，平板电脑(学生)课时安排：2课时教学过程第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示词语，采用随机抽取的形式当小老师领大家复习词语。2、教学互动软件小熊射手进行检测词语。设计意图：通过随机抽取、抢答的形式帮助学生巩固上节课所学的知识。强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。2、 精读感悟，1过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)指名读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“因为所以”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？看大屏幕上出示的动画，学生观看，并且观察水是怎么一点一点上来，乌鸦喝到水的。5.随文理解“渐渐”一词的意思。课件出示词语，学生理解渐渐的意思，并且做练习来体会“渐渐”的含义。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。四、质疑问难，开拓思路1.你能用一句话夸一夸小乌鸦吗？2假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。五、布置作业1把这个小故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。六、板书设计喝不到水想办法喝到水动脑筋想办法