乌鸦喝水教学设计教材分析乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水不多、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，在反复地朗读、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。2.学习课文，通过联系上下文、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。教学重难点： 1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备： 教师：多媒体课件、（装有半瓶水的透明）瓶子、石子、生字卡片、乌鸦头饰。教学过程：一、谜语激趣，复习生字词1.教师出示谜语：身黑似木炭，腰插两把刀。往前走一步，就得扇一扇。打一动物。（谜底：乌鸦）让学生猜谜。2.根据谜底引入老朋友“乌鸦”。（师板书乌鸦简笔画）3.师过渡：乌鸦为我们叼来了一组词语宝宝，考考大家认识吗？出示词语卡片：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进、升高、喝、渴。开火车认读，全班齐读，引导学生进行偏旁归类：口字旁和嘴有关，三点水和水有关。【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过谜语的形式，开火车带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、学习课文（一）教师范读课文，学生思考：课文讲了什么故事？（二）学习第一自然段1.师提问：乌鸦为什么要喝水？指名回答。（师板书：口渴了）2.学生结合自己的生活实际理解“口渴”，说说口渴时会怎么办？3.质疑：口渴的乌鸦，会去哪些地方找水喝？从而理解“到处”的意思。4.创设情境，指名回答：小乌鸦，口渴时到处找水喝心情怎么样？指导朗读，指名读。5.教师：乌鸦找到水了吗？心情是怎样的？谁能来带着这种心情读读这句话。课件出示句子。（板书：瓶子简笔画）6.师引读：口渴的乌鸦终于找到了一个水瓶，但是（出示句子，生读后面）师提问：乌鸦喝着水了吗？（板书“喝不着”）课件出示插图，引导学生发现图中内容，指名用“因为所以”的句式说说乌鸦为什么喝不到水？出示“水不多”、“瓶口又小”过渡至课文句子。指名读，男女生读。（简笔画瓶子旁边板书“瓶口小”“水不多”）7.引导：乌鸦好不容易找到水了，又喝不到。谁能把乌鸦的心情读出来？课件出示句子“怎么办呢？”指名读，加动作读，读出疑问的语气。8.分男女生读第一自然段。（二）学习第二自然段1.指名读第二自然段，乌鸦是怎样想出了办法？（引导学生从“看见”体会乌鸦的善于观察）2.创设情境：小乌鸦，你想出办法了，心情怎么样？指名回答并读句子，全班齐读。（三）学习第三自然段1.指名读第三自然段，请学生在课文中用横线画出乌鸦想到办法喝水的句子，指名回答。2.指名生上台演示乌鸦想办法喝水的过程，其他学生观察是怎样把石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化。3.提问：从刚才的演示里你们发现乌鸦是怎样喝着水的？指名回答。重点指导“一颗一颗”的动作。（画画板书瓶子里的石子）4.指名说说在演示过程中，水有什么变化？通过换词的方法理解“渐渐”的意思，并结合生活实际用“渐渐”说话。（画画板书水的升高）5.体会乌鸦喝到水的心情，带感情指名读。全班齐读。（板书“喝着水”）【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动手操作、探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧，由此让学生自己感悟乌鸦的聪明。2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 学生讨论，合作交流。【设计意图】引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。四、故事延伸师分享故事乌鸦不再上当了，再次体会乌鸦的聪明。师：乌鸦远比我们想得聪明多了，我们应该向他学习。【设计意图】延伸课外故事，再次体会乌鸦的聪明。同时，拓展学生知识面，激发学生课外阅读兴趣。五、课后作业1.动手实验;在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦怎样喝水更方便？2.用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听，收集更多和乌鸦有关的故事。【设计意图】锻炼学生动手能力，激发课外阅读兴趣。板书：13.乌鸦喝水喝着水喝不着水不多瓶口又小口渴了