纸船和风筝教学设计第一课时【教学目标】1、 认识“筝”“鼠”等11个生字，综合运用多种方法认字。2、 读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3、 继续学习默读，感受友谊带来的快乐。【教学重难点】1、 交流积累识记生字的方法，培养识字能力。2、 体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐。【学情分析】纸船和风筝是孩子们很好的玩伴，童话故事也是学生们乐于接受的文学形式。作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，这样在读中理解本文是比较容易的。【教学过程】一、 创设情境，揭示主题师：今天，老师要带领同学们去到童话王国，童话王国里来了两位小朋友，大家看，是谁？（出示贴图：小熊和小松鼠）小熊和小松鼠生活在一座美丽的山上，这里有高高的山，有茂密的树木，还有一条小溪从山顶流到山脚，他们的家就在这里，我们一起来看看小熊和小松鼠为我们带来了一个怎样的故事吧！他们与纸船和风筝又有怎样的关系呢？（创设情境同时板书简笔画）齐读课题：纸船和风筝2、 初读课文，整体感知（一）生读，课件出示自学要求：1标出自然段。2读准字音。圈出不认识的字，想办法认识它。 3、遇到难读的句子，多读几遍，争取把句子读通顺。（二）检查字词。(出示课件)筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取综合运用多种方法识字。三、 读悟交融感悟友情（一）建立友谊1、 导语：小熊和小松鼠的家就住在这里，谁知道他们的家建在哪里了吗？（引导学生上台贴图）师：他们俩一个住在山顶，一个住在山脚，他们离得这么远，是怎么成为好朋友的呢？（生答）引导学生总结出：纸船和风筝是让他们俩成为好朋友。2、 出示句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。1）小朋友们自己读一读，有什么发现？2）引导学生区分“漂”和“飘”。3）小练习：飘 漂 （ ）荡的风筝 （ ）流的纸船4）展示贴图，指导朗读：纸船顺水漂哇漂，风筝乘风飘哇飘，谁能读出飘（漂）的感觉呢？让我们的朗读让纸船飘起来吧! 3、师：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口，纸船可把小熊乐坏了。课文中是用哪个词语来说小熊很快乐？（生：乐坏了）(板书：乐坏了)谁能把“乐坏了”这个词语读一读。教师作出评价。4、师：小朋友们就是那只快乐的小熊，那么我想问问你，小熊小熊，你为什么乐坏了？5、师：不仅小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了。他们都收到了对方的礼物和祝福，让我们来扮演快乐的小熊和小松鼠，同桌两人面对面，左面的同学扮演小松鼠，大声地对同桌说出：祝你快乐！右边的同学扮演小熊，大声地送出祝福：祝你幸福！（同学们走进角色，感受收到祝福的快乐）6、交流：你在平时的生活中是怎样向身边的小伙伴、家人送出祝福的呢？总结：纸船和风筝带着问候、带着祝福、在山顶和山脚上架起了一座友谊长桥。（二）维护友谊过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，这快乐却不见了，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）究竟发生了什么事情呢？1、 带问题默读课文：小松鼠和小熊的心情有什么变化？乐坏了_______________________1） 师生交流：乐坏了很难过（随机板书）2） 他们和好了吗？是谁先提出来的？（随机板书：高兴得哭了）2、 在生活中，和小伙伴发生不愉快的事情时，你是怎么做的？你是不是也像这只小松鼠一样，主动道歉、和好呢？总结：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，连忙爬上屋顶，将折的所有纸船都放到小溪里。这一只只纸船就是他每天思念小熊的心情啊，他想告诉小熊，我天天思念着你呢！四、拓展延伸，放飞情感故事到这里就完了，你是不是也有一种感觉，故事还没有完呢？小熊看到这么多的纸船漂到家门口，他会怎么样呢？按照自己的想法编一编，讲给爸爸妈妈听吧！板书设计：23、纸船和风筝乐坏了很难过高兴得哭了【教学反思】在教学中，我采用多种形式进行识字。借助拼音读词语、交流识字方法、认识多音字巩固认字、揭示（提手旁字）的特点等，培养学生识字能力。充分利用简笔画和贴图，学生更深入地理解了课文。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果不错。在教学本课时，我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，进行语言训练