纸船和风筝【教学目标】1.用自己的小窍门认记11个生字，区分“飘”、“漂”2个字，会写提手旁的“扎、折抓、”等字。读通不带拼音的课文，积累描写高兴的词语。2.初次学习默读课文第1-6自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的“乐坏了”的幸福。有语气或带着感情朗读这部分内容。【教学难点】学习默读课文第16自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的乐坏了的幸福，有语气感情地朗读这部分内容。【教学过程】1、直入课题，读准字音师：孩子们，今天我们要学习一篇不带拼音的课文了。你们有信心吗？你们看。师：你们怎么知道读“筝”呢？师：那是生活的经验。如果注上拼音是这样的。学生读。师：在这里是轻声。读好“筝”轻声。师：你们根据生活经验识字，也可以这样记忆。筝是上下结构，上面是“竹”字头，下面是筝。（课件在纸船、风筝前加“和”）今天的课文是生：纸船和风筝。师：读过课文的孩子请举手。师：会预习，好习惯。那么，你们知道课文讲了谁和谁的故事？（依照学生回答在黑板上贴上松鼠和小熊的图片。）师：“鼠”这个生字笔画特别多，我们可以想象（出示）老鼠的头在哪里？松鼠的尾巴在哪里？学生用手指。师：松鼠和小熊它们家住在哪儿呢？（生读课文第一段。）出示：松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（在黑板上画几座山和溪流，和学生一起根据第一段内容找到松鼠和小熊的家，把松鼠和小熊的图片分别放在山上、山脚。）同桌两人再把这一段互相读，互相听一遍。如果不会读的话可以猜一猜读音，也可以问一问同学。2、整体感知，随文识字1.自由读文，读准字音。师：松鼠和小熊之间发生了非常有意思的故事。我们就走进这个故事，出声再读读课文，并标一标课文有几个自然段。学生朗读课文。老师巡视。2.检查朗读，识记生字。（1）飘和“漂”。师：孩子们，你们读得怎么样？有几句比较难读的句子。自己先读读。学生朗读。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（先出示句子，把“飘”和“漂”放大）师：这两个字有什么区别呢？师：原来偏旁不一样，字义也不一样，用的地方就更不一样了！（课件动态演示纸船漂和风筝飘）再读读这句话。师：“漂”还是一个多音字呢。（学生朗读。）师：漂亮，漂流。（课件：加拼音和图画。）（2）其他字。出示三个提手旁的字。zh折zh扎zhu抓学生读完后做一做动作：折纸船扎风筝抓住风筝师：放在课文中读一读三个动作的句子吧。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”学生朗读。师：这个字，我们经常见到。我们是幸福的大南小学的学生。在2（2）班这个大家庭，真是“幸福”（随着老师的讲解，把幸福两字多次出现）松鼠和小熊也很幸福。是因为它们后来和好了！你们读出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。师：我们来开一列火车。火车火车哪儿开？师：好啊，请第一组小朋友朗读。学生读。师：第二句话有点难读哦，全班一起读。学生读。里面的生字朋友好几个。师：老师都没有给这些字带上拼音，你们怎么会认识呢？师：根据你的感觉读出来的。师：耶，如果生字没有注音，还是可以有很多妙招猜读音的，根据字形猜读音，根据朗读感觉才读音，根据理解的意思猜读音、师：这些生字我们见了好多面了，是不是都认识了呢？看一个小游戏。（3）让生字飞出来到旁边，并放大。学生认读。鼠漂扎筝抓取折哭但愿幸（4）生字组成的新词触发器出现，学生认读。3.读课文。师：生字词读准，句子读通，读课文更顺。同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，不会读的地方，互相帮助。读的很好，也不要忘了竖起拇指点赞哦。学生互相检查朗读。老师巡视。3、感受“乐坏”，体会友谊1.知道心情及积累词语师：孩子们你们已经读完了课文。知道了小熊和小松鼠有什么样的心情呢？师：这叫手舞足蹈。出示形容高兴的词语学生朗读积累：喜气洋洋眉开眼笑喜笑颜开心花怒放兴高采烈手舞足蹈乐不可支开怀大笑师：课文中用了一个什么词呢？读读第26自然段，找一找。（学生读文后说“乐坏了”。）师：读读完整的句子。出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。师：请把这个句子用红笔画一条线。学生画横线。2.再读课文找原因师：为什么会乐坏了？第26自然段中藏着秘密。出示：默读课文，试着不出声，想一想小熊和松鼠为什么“乐坏了”。学生默读时，老师巡视指导。师：找到了，就读一读。随着学生的朗读，老师出示相关的句子。出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”3，感情朗读，表现“乐坏”（1）举一：小熊乐坏了师：同桌分别当小熊和小松鼠也来乐一乐？（指导朗读，教师评价：你没“乐坏”。从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。）师：小熊，你为什么这么高兴？师：（走到同学跟前）小熊小熊，你为什么乐坏了。师：嗯，怪不得快乐呢。这位小熊，你为什么乐坏了。师：你说得更大家都不一样，别人说得是“快乐”，你说得可是“乐坏”了，因为这纸船是松鼠自己折的，松果是它自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的，表达的是最真的感情，有四、五的原因呢？难怪会让小熊乐坏呢！我们大家一起来乐一乐。学生一起朗读，表现乐坏了，呈现进步的过程（略）(2)反三：松鼠乐坏了师:采访松鼠：你为什么乐坏了？师：把几个原因连起来说，谁来挑战呢？师：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，它得到的快乐比小熊还要多呢！同桌之间把这两句话再读一读。（同桌读。汇报读。）师：俩个人对读后。哪一组能超过他们。多组读。读出乐坏了，而不是一般的“快乐”师：纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会这份快乐吧！挺起腰，带着笑，读出幸福与快乐！（齐读16自然段。）四、我会写一手好字师：开始写一手好字了，书写的生字藏在哪里呢？就在这里。你们读一读。出示折纸船,放松果,扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，（在田字格中）抓住幸福不放手。学生拍手读。师：三个字是同一个偏旁的。师：怎么写好这三个字呢？老师有个小窍门扎：小儿歌扎字左边提手旁，竖弯钩在右方，竖线右边竖起笔，一笔写成钩冲上。抓：小儿歌平舌扎，翘舌抓，抓的右边是个爪，平撇竖撇一长竖，竖上起笔写小捺。老师边说边范写。学生认真观看和书空。师：还有哪个字。你有没有窍门要提醒大家的？师：谢谢你的提醒。提醒以后，咱们开始书写了。（学生书写，老师在书写漂亮的字旁边加上一颗星。）师加星的同学举手。选择一位的本子投影，表扬哪儿写得好，再出示一片不够的地方修改。学生继续书写。师：亲爱的孩子们，已经下课了。今天的学习我们收获很大，认记了十多个生字，还认真书写了三个“提手旁”的字，并认真朗读课文，默读课文会思考。学得很棒很棒。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，正当它们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课继续学习