狐假虎威教学反思我执教的狐假虎威一课是部编本二年级下册第八组中的一篇课文。是根据战国策改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来兴趣盎然。回顾整节课，亮点与问题并存。亮点一：识中学法，读文品情。识字，是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。新课标新课程标准中规定，小学低段要本着多认少写的原则，通过以读促识、以识促读、多读多识、多识多读，培养孩子识字兴趣，让学生学会自主识字，互相识字，注音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。因此教学中，我设计让学生借多形式的朗读活动中随文识记了本课的15个生字；运用字理识字的方法识记“爪”；在扩词、情境运用等学习活动中，指导学生读准多用字”转、闷”并理解其不同的含义；以“生字先归类，再分类指导”为原则，重点指导书写两个上下结构的字“食、爷”，根据这两个字的相同点，在写好“食”的基础上让学生自主写好“爷”，分散了写字的难点。亮点二：识中积累，抓词悟情。我注重学生的思维参与，尊重学生的阅读需要，引导学生在识中积累，抓词悟情。本堂课的设计以“故事的发展”为线索，通过图片展示、关键词梳理、对比理解等方法，采用了多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，声音自然，并通过自己的理解读出个性，从而让学生在在读文中悟“情”，在自主体验中感受到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。“借助提示，复述课文”是本单元的教学重点。因此，活动中我引导学生观察图片，抓住有画面感的词语，感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。在语言文字学习的过程中，提高了阅读能力，丰富阅读经验！在不断朗读的过程中，又引导学生结合“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、一愣、半信半疑、东张西望”等有画面感的词语想象画面，再现狡猾的狐狸和愚昧的老虎！这一设计既落实了课后训练点，同时也丰富了学生语言的积累，提升了语言的建构能力！亮点三：理中巩固，盘点升情。最后，借助板书中学生梳理出的关键词，丰富了学生的词语积累，理清了课文的脉落和要点，同时也对本课要认的15个生字进行了巩固，一举多得！存在的问题：感觉自己的课堂评价不够到位，没有做到精准且提升，今后在教学要尽量必免重复学生的语言，要多关注学生，倾听学生的表达，及时调整自已的评价语言！同时，课堂机智还需要调控，要提升自己的专业素养，不断学习反思，与时俱进