分数简单的应用-例2教学目标 ： 1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重点：进一步加深理解分数的意义。教学难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教具准备：课件。教学过程： 一、复习：（1）直接写出得数97+3= 500-30 = 45+25= 1 80-60= 120-60= 23+14= 260+40= 36+90= 61-50= 900-100= 二、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。三、探究体验，经历过程。1、教学例2.师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中13 是女生， 23 是男生。师：“其中 13 是女生， 23 是男生”这是什么意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为13 是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少人。 师：怎样求男生人数呢？生：因为23 是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少 即 123=4（人）。42=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。2、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（ ）个桃子，每个盘子里的 桃子占桃子总数的 。2、兴趣小组有28人，其中 喜欢乒乓球， 喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？3、课本练习二十三的6、7 教学反思 ： 分数的简单应用是在学生学习了分数识分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄特点。教师认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。激发兴趣，主动探究。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，激发学生兴趣，且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎然。教师参与到学生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣