第6课时减法教学内容人教版一年级上册教材第26、27页内容及第28、29页练习五的第39小题。内容简析本课通过气球、小松鼠创设丰富有趣的情景,让学生理解减法的含义,掌握5以内数的减法的计算方法。通过动手操作,来加深对减法的理解,使学生掌握“-”的读法和写法。教学目标1. 在具体情景中理解减法的含义。2. 认识“-”号, 正确读出减法算式。3. 能正确计算5以内数的减法。教学重难点理解减法的含义。正确计算5以内数的减法,并能在生活中灵活运用。教法与学法1. 本课时教学时,教师要在加法含义的教学基础上进行探究,利用素材的连续性起到铺陈出新的作用。教师通过课件演示什么是“减”的全过程,利用对比让学生明白:从一个数里去掉一部分,求剩下的部分用减法计算。2. 本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆、说一说等活动加深对减法含义的理解,结合做一做,让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。承前启后链延学:掌握10以内数的加减法的计算方法,会做形如:2+4=6 ,7-2=5,8+2=10,10-4=6等算式题。复习:掌握5以内数的认识、分与合以及加法计算方法。学习:掌握5以内数的减法的计算方法,会做形如: 4-1=3,5-3=2等算式题。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放课件,舞台上小丑正在玩耍手里的4个气球,只见小丑把它们忽上忽下、忽左忽右舞动起来,动作滑稽可笑,这时小丑手里的1个气球飞走了,他只好呆呆地看着飞走的气球。教师导语:小丑手里还剩几个气球?由此导入本课课题。【品析:利用课件展示小丑在舞台上的表演,激发学生学习的积极性,在教师的引导下理解“从一个数里去掉一部分,求剩下的部分”要用减法计算。】挂图导入法:出示课本情景挂图,教师引导学生观察,找出相应的数学信息。师: 一群小松鼠正在树枝上玩耍呢,我们一起看看吧,原来有几只小松鼠在玩耍?走了几只?还剩几只?由此导入本课课题。【品析:结合情景图,从学生的生活情景和感兴趣的事物出发,给他们启发、让他们自己去探究,能充分调动学生学习的积极性。】创设颁奖情景,导入课题:教师手拿4个气球走进课堂。师: 同学们,看看我手里拿了多少个气球?好看不好看?今天我要把其中的1个气球奖给昨天作业做得最好的洋洋同学。洋洋上台领奖,教师导语:我手里原来有4个气球,奖励给洋洋1个气球,我手里还剩几个气球?由此引入课题。【品析:通过颁奖现场让学生在观察中思考,使学生感受到数学就在我们的生活中。】二、师生合作,探究新知减法的含义。引导学生观察教材第26页的情景图,提取图中信息,并找出待解决问题。(1) 整理从中获得的信息。有4个气球。飞走1个蓝气球。(2) 提出问题:还剩几个气球?【品析:通过对比和分析,让学生明白:求还剩下几个气球,就是从4里面去掉1,用减法计算。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。小组讨论、交流,总结认识方法。(1) 方法探讨。方法一:用点子图表示。4个气球用表示,飞走1个用圈上,没圈上的就表示剩下的3个气球,即:。方法二:用减法表示。“飞走”就是去掉的意思,就是从总数里去掉“飞走”的部分,求还剩下几个气球,在数学上用减法计算。(2) 活动探究。教师引导学生用4个小圆片来代替4个气球,同桌配合进行,一名同学拿走1个小圆片,该怎么表示呢?摆一摆、说一说,进一步体会减法的含义。(3) 减法算式的认识。在数学上,求还剩多少个气球,用符号“-”表示。从总数4里去掉1,可以列式为4-1 ,表示还剩几个气球。通过数数可知,还剩3个气球。减法算式的读法。【品析:通过动手操作学具进一步体会减法的含义,同时还培养了学生的动手操作能力、合作意识,让理论和实践有效结合起来。】顺承减法的认识,延学减法的计算方法。在总结对减法的认识的基础上,老师提出问题:怎样计算减法算式?和学生一起观察教材第27页情景图,提取图中信息,并找出待解决问题。(1) 整理从中获得的信息。树枝上原来有5只松鼠。从树枝上跳下3只。(2) 提出问题:还剩多少只松鼠?自主学习,分组讨论,探究解题方法。鼓励学生尝试独立完成,教师巡视指导。方法提示:方法一: 倒着数。从5开始倒着数,跳下3只,就是倒着数3个数5、4、3,即还剩2只。列式为5-3=2 。方法二: 用数的组成计算。方法三: 想加算减。小结: 计算5以内的减法时,可以采用倒着数、数的组成、想加算减等方法来计算,其中用数的组成来计算比较简单。【品析:根据上面学习的内容,放手让学生自己去解决问题,激发学生主动分析、尝试,有利于调动学生学习的积极性,引导他们主动参与到学习中来。】三、反馈质疑,学有所得在学习完本课的基础上,同桌之间互相讨论减法的含义以及减法计算的方法。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑:进行减法计算时,一定要用数的组成来计算吗?学生在一起讨论,联系上面学过的知识知道,计算减法的方法有多种,只要是计算结果正确,学生可以自主选择喜欢的方法来计算,不必强求一致。【品析:计算方法的选择,应该尊重学生自己的想法,从而拓展学生的解题思路,解放学生的思维方式,避免学生思想禁锢。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识?还有不明白的吗?”师生共同总结:从一个数里去掉一部分,求剩下的部分用减法计算;减法的计算方法有倒着数、数的组成、想加算减等方法,然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:有关0的加减法如何计算?五、教海拾遗,反思提升通过上面质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化巩固了对减法含义的理解,5以内数的减法的计算方法有多种,最简便的方法是用数的组成来计算。本节课的教学中,还需要培养学生动手实践、合作交流的能力,让学生在实践活动中理解5以内数的减法的计算,以丰富有趣的情景活动为载体,加强师生互动,从而达到理解算理、掌握方法、培养能力等诸多教育目的。我的反思:板书设计减法