第2课时10加几、十几加几和相应的减法教学内容人教版一年级上册教材第78页内容及第8081页练习十八的第14小题。内容简析根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算;了解加、减法算式各部分的名称。通过动手操作、合作交流等形式巩固本课知识。教学目标1.掌握10加几、十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的计算方法,并能进行正确的计算。2.知道加减法算式中各部分的名称,初步理解加减法之间的关系。3.运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重难点运用1120各数的组成,掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。教法与学法1.教学中引导学生借助实物小棒等直观素材,以数的组成为基础进行口算训练,并介绍加减法算式的各部分名称。2.学生通过自主交流、合作学习等形式,经历“摆小棒、写算式、算得数”,总结出口算的过程和方法。承前启后链延学:会计算两数之间间隔几的问题。解答形如:第一小队排队,从前面数,小华是第4个,小明是最后一个,他和小华之间间隔5人,第一小队共有多少人? 4+5+1=10(人)学习:10加几、十几加几及相应的减法。会做形如:10+5=15、15-2=13的算式题。复习:1120各数的认识。教学过程一、情景创设,导入课题引旧知新导入法:今天是一个外国朋友汤姆的生日,小强和小美要一起去给汤姆庆祝生日。在路上,小强给小美出了两道题。1.1个十和9个一合起来是();15里面有()个十和()个一; 1个十和()个一合起来是13。2.到了汤姆家发现客人还没到齐,于是他们就坐在客厅里休息,这时小强又给小美出了道题。10+3=11+2=师:同学们,你们能帮小美解决这两道题吗?由此导入本课课题。【品析:以引旧知新的形式引入,渲染气氛,激发学生的兴趣,增强学生的探求欲望,调动学生学习的积极性,学生在愉悦的氛围中既复习了旧知,又引发了新的思考。】课件展示法:今天老师给大家带来了一些苹果,你们瞧,它们一个个多么可爱,它们悄悄告诉我,它们最想和认真听课、积极思考、大胆发言的小朋友交朋友。教师拿出苹果。师:仔细观察这些苹果,通过观察你知道了什么?生汇报交流。师:你能借助以前一图四式的经验列出四道算式吗? 【品析:本节课的内容是在学习了1120各数的组成基础上学习的,利用复习一图四式进入本课的学习。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第78页例4。（1）整理从中获得的信息。桌上摆着13根小棒,其中的10根捆为一捆,另外3根单放。（2）提出问题:可以列出什么算式?自主学习,分组讨论,探究解题方法。（1）摆小棒、列算式、明算理。学生操作:用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数,并说说为什么要这样摆,还能怎样摆。根据摆的情况试着列出算式。（2）小组讨论、交流总结算式。根据摆的小棒列出算式。10+3=133+10=1313-3=1013-10=3。结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。（3）总结算法。计算10+3和3+10。方法一:看大数,接着数。两个算式中的大数都是10,在大数的基础上接着数出3个,即:11、12、13,所以得数是13。方法二:用数的组成计算。如图:计算13-10和13-3。方法一:倒着数。从总数里面倒着数去掉的部分,如:13-3,从13开始倒着数3个,121110,所以得数是10 。方法二:利用摆小棒计算。如图:方法三:利用数的组成计算。如图:数小棒:一捆是10根,再加3根,一共是13根。数的组成:1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3。(由于学生已经具有了一些运算经验,老师可以先让学生独立地通过操作学具去探索算法,然后进行充分的交流,体会算法的多样化。)【品析:10加几、十几加几和相应的减法是新内容,对于成绩好的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于成绩差的学生仍然会接受的比较慢。因此,先由教师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。】顺承例4,研学例5。（1）在总结完例4的基础上,教师抛出问题:如何将上面的4个算式分类呢?它们各自的名称又叫什么?生:把加法算式分一类,把减法算式分一类。师:同学们分得很棒,谁能给每个算式中的数起个名字?(学生各自给算式中的数起名字)师:现在请同学们打开教材第78页,看例5中算式各部分的名称,你们都想对了吗?（2）读名称。学生说说下面算式中各部分的名称。11+2=1313-2=11 加数加数 和 被减数减数 差（3）说名称。说说下面这些算式中各部分的名称。10+3=133+10=1313-3=1013-10=3【品析:加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的认识,让他们在丰富的实物背景中更好地理解数的概念。】三、反馈质疑,学有所得同桌之间互相说一说计算10加几、十几加几和相应的减法的方法。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑:今天我们学习了10加几、十几加几和相应的减法的计算方法,你知道有哪几种吗?学生讨论后总结:计算10加几、十几加几和相应的减法时,可以利用数的组成来计算,也可以先把个位上的数相加减,再加整十数。【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”在师生共同总结之后,简单回顾计算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法和算理,然后教师提出如下问题:怎样利用数数解决两数之间间隔几的问题?五、教海拾遗,反思提升教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。教学形式开放,体现学生的主体地位。1.在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。2.营造公平、和谐的气氛,尊重学生的选择。在每一个小组的成果展示中,让学生选择最好的成果自己评价,这样既让学生体会到成就感,又加深了学生对10加几及相应的减法的印象。我的反思:板书设计10加几、十几加几和相应的减法11+2=1313-2=11 加数 加数 和被减数减数差