美的画面、美的生命、美的声音、美的感情鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计【教学目标】:1有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分。领悟抓住事物特点进行具体描写的表达方式。2边读边想象画面，透过语言文字感受文中描绘的南国美景。以读写结合的形式对大榕树的特点进行具体描写。3能够通过品词品句，走进课文，体会作者热爱大自然之情从而升华到自己热爱大自然之情，增强环保意识。【教学重难点】：1教学重点：能够通过品词品句，走进课文，体会作者为南国景物灵动的美的赞叹。2教学难点：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。【教学准备】：多媒体，课件，平板电脑，课堂互动教学软件。【教学过程】: （一） 故事导入，检查预习。1.师：相传五百年前，在天马河畔有一座泥潭小岛。一天，有一只仙鹤看到这里环境优美，就衔来了一棵榕树枝种下。这颗榕树枝越长越大，大得像一片绿洲。又是一个清晨，这只仙鹤带来了成千上万只鸟来到这里。从此，每个清晨，这里都是群鸟飞舞，鸣声清脆。这就是南国的奇观生：鸟的天堂。师：（板书题目）什么样的地方才称得上是鸟的天堂呢？生：环境优美、物产丰富、安逸静谧、自然舒服、庞大师：请用平板电脑找出鸟的天堂的图片，加深感触。2.利用教学软件检查预习情况，学生利用平板电脑现场答题，通过显示出来的全班正确率，及每位学生的具体得分，进行有侧重点和侧重对象的强调与辅导。（二）整体感知课文，理清文章层次 。1.师：请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，说说本文的主要内容。2.请在白板上填写表格(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民-鸟热闹活动的景象。)3.师：找出全文的中心句。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：两个鸟的天堂意义一样吗？你知道双引号的作用吗？作者为什么用“的确”一词？生：（三）品读文本，以读促讲。1.师：请你闭上眼睛，让我们伴着夕阳的余晖，走进这棵神奇的树，你仿佛看到了一棵怎样的树？（播放音乐，教师范读第7、8自然段）请学生把这株大榕树的特点写在黑板上，并找出作者初次看到这棵大榕树时的赞叹。第一次引出“这美丽的南国的树！”。2.深入阅读、重点感悟。师：请同学们阅读第1-9自然段，看看作者是怎样抓住大榕树的特点进行具体某描写的。选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。生：（汇报交流如下）大榕树:大学生甲:有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。(1)汇报读，其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)(2)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。出示投影:学生体会出:第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙:枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)学生丙:一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)(5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)(6)我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下:合几个教室?(结合具体情况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)茂盛。指名读句，谈体会。学生甲:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明什么?树叶多。)(8)重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙:好像把它的-那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。(树叶绿得发亮，给人的感受-翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。)（9）体会“似乎”一词带来的似乎有似乎没有的神秘之感。(10)重点体会“颤动”。(颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。(11)同学演示，体现微微地动态(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)（12）合作探究：如何理解“似乎每一片绿叶上都有一个生命在颤动”。师：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出赞叹师生:这美丽的南国的树。请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。师过渡:这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢?（播放百鸟争鸣的录音，请学生尽情想象）。鸟（1）学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。（2）师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多?学生甲:我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。学生乙:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象)学生丁:一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。教师借机指导，激发学生的想象力。师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)生：师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读：(投影出示)昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。引领学生第三次感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!（四）小练笔及作业假如你就是那第一只飞来的仙鹤，有如此美丽的南国的树。你将如何召唤你的同伴来这里安居乐业呢？请大家写下最能打动它的话。（提示：对大榕树的特点进行具体描写，把最有感触的一点写下来）用平板电脑拍下你完成的小练笔，传到教师终端。作品将在大屏幕上依次展示。并选出几个优秀作品，请学生读一读。（四）作业有感情的背诵课文，并录制在教学软件中。教师在终端进行批阅。（五）板书设计（六）教学反思及自我评价本节课我是围绕作者写出了这棵大榕树什么特点，作者怎样写出这些特点这一问题展开教学的。以范读把学生带入美的意境；以品读引领学生走进文本，与作者产生共鸣；以颂读表达自己的独特体验。读写结合，并把先进的信息技术融入课堂，提高了课堂的教学效率