鸟的天堂第二课时教学设计一、教学目标1.凭借信息化交流平台，展示个性化作业，分享伙伴的学习成果。2.默读课文描写鸟的片段，能抓住关键词句，运用边读边想象画面、描写画面等阅读策略，体会“鸟的天堂”树美、鸟多、鸟儿自由快乐的内涵。3.通过情境对话、阅读课外资料等方式，体会人鸟和谐共处之美。二、教学过程（一）信息平台展示个性作业，分享伙伴学习成果1.激“情”导入。师：上一节课，我们了解了鸟的天堂这篇课文的主要内容，对描写大榕树的片段进行了重点研究。我们给大家布置了可选择的作业菜单。【灯片出现作业菜单】同学们认真完成了作业，并将作业都上传到了我们指定的信息交流平台。大家的创意很精彩，想不想分享一下？2.信息平台展示作业，分享成果。预设交流点：（1）写下自己的感受。（2）抄写并背诵描写大榕树的片段。（3）画一画大榕树。（4）朗读亭配乐朗读描写大榕树的片段。3.教师小结，激发学生进一步学习的热情。师：同学们真是太会学习了，八仙过海，各显神通啊！你们看，信息技术就是好，我们把作业都传到上面，就能分享每一个人的学习成果，而且还能反复欣赏。同学们的作业都很棒，来不及看，我们课后可以随时去点击。【设计理念：小班化教学理念注重学生个性发展，尊重学生个性选择，鼓励学生实现更丰富的对话。本节课是鸟的天堂第二课时，上课开始就安排了学生个性化作业展示，鼓励阅读群体间的分享。现代教育技术应用于阅读教学不应是哗众取宠，或是画蛇添足，而要为解决阅读教学重点、难点，激发学生兴趣点服务。在个性化作业交流环节，教师充分借助现代教育信息化平台，在网络平台上展示分享学习成果。同时，学生可以在平台上自主分享学习他人学习成果，拓展了学习边界，激发了学生学习兴趣。】（二）潜心会文，理解“鸟的天堂”内涵1.聚焦写鸟片段。师：哎，同学们！刚才我们的关注点都在美丽的大榕树上。可是，课题既然叫鸟的天堂，作者自然少不了描写什么？对，就是鸟！课文的哪些自然段是在写鸟？2.抛出中心问题，布置默读任务。师：现在，就请同学们认真默读第12、13自然段，边读边思考为什么大榕树被称为“鸟的天堂”？只是因为树美吗？你可以划出一些句子，圈出一些关键词，来表达自己的想法。3.学生认真默读，圈划词句。4.同桌相互说一说自己的思考，补划句子。5.师生交流，彼此启发思考，丰富阅读体验。（1）读懂“鸟多”。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（抓住两个“到处都是”理解鸟多；读出“鸟多”的感觉。） 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（主要点明鸟的种类多；鸟的自由见具体情况引导。） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（点拨“应接不暇。”）（2）读懂鸟儿自由快乐。（读不出读出；模糊清晰） 聚焦句子。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 体会情感。一是鸟的快乐，二是作者愉悦和赞美之情。师：读了这个句子你体会到了什么？作者巴金看到这个情景是什么心情？读书就是要善于读懂作者的感情。现在，你再读这个句子的时候，一定能把鸟的快乐，作者愉悦、赞美的感情读出来。 引导想象画面。师：读得真好！作者对这只画眉鸟的描写极其精彩。不过，“鸟的天堂”里有很多很多鸟。我在读的时候，就想象了鸟儿活动的画面，还写了下来。【灯片出示：一只白鹭扇动翅膀飞出叶丛，在巨大的翠绿的树冠上盘旋。飞倦了，它轻轻落在河边布满青苔的石头上，河水映照出它美丽的倒影。】请大家想象一下画面，你仿佛看到了鸟儿在做什么？ 播放鸟的图片，激发想象。 写话。师：相信大家已经来到了“鸟的天堂”，你看到了鸟儿们生活的情景。请你写一写你看到的鸟儿，把鸟儿的自由快乐写出来。我仿佛看到了： 写完后小组评议，推荐优秀作品全班交流。 升华体会。师：刚才你们写了鸟儿们的活动，听了同学们精彩的片段，你们感受到了什么？是啊！生活得自由快乐才是在天堂里的感觉啊！你们抓住关键词句，一边读一边想象画面，就把课文中的句子读透了，把感情给读懂了。【设计理念：阅读教学要教阅读策略。学生在课堂上习得阅读策略，才能将阅读策略运用到课外阅读中。鸟的天堂这篇课文被安排在人教版小学语文教材四年级上册第一组“自然奇观”主题中，从单元导读、回顾拓展、略读课文导读等表述来看，引导学生“边读边想象画面”是单元学习所要求学生掌握的阅读策略。阅读策略的学习遵循第二学段学生认知规律，不强硬灌输，而是引导学生想象画面、欣赏画面、描写画面，逐步让学生在阅读实践中借用阅读策略读透课文关于“鸟的天堂”的内涵。从学生未知到知道，从模糊到清晰，阅读策略的学习过程反映学生学习过程的真实性。】（三）朗读入境，升华主题1.激发朗读热情，读出感情。师：中央电视台有档节目叫朗读者，很火！我觉得这么美的文章不读好，就太可惜了。接下来就请大家选择其中的一到两处句子好好读一读，看谁能把天堂的美给读出来。等会儿老师给你们配上音乐！2.学生练读。3.学生配乐个别展示读、齐读。4.模拟情境对话。师：读得真有感情！读着读着，我们仿佛来到了大榕树前，现在你们就是鸟儿，我是巴金。我想问：“鸟儿，鸟儿，你生活在这里是什么感觉？”我想问：“鸟儿，鸟儿，你为什么会生活得如此自由快乐呢？”5.出示保护小鸟的资料，引导学生体会人与鸟和谐之美。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看作神鸟，不许人们去触动它们。如果谁打鸟，就会受到家法的惩治。多少年来，天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树。6.教师小结。师：同学们，课文的结尾处，巴金先生把“鸟的天堂”的引号给去掉了。现在，我相信你们一定明白其中的原因了。是啊！树美、鸟多，鸟儿们生活得自由快乐，人鸟之间又那么和谐，这才是鸟的天堂。今天这节课，我们一边读一边想画面，感受到了天堂之美，感受到了巴金的语言之美。让我们把这份美留存在心中汪老师要向大家推荐两篇巴金的写景散文名作海上的日出和繁星，文章已经发布在信息平台上，请同学们自己去阅读。【设计理念：对于写景散文，引导学生入情入境，产生情感共鸣是教学难点。本节课，教师采用图片播放和音乐渲染等教育技术手段，将学生带入鸟的天堂，让学生配着优美的音乐朗读，完全沉浸在天堂般的幸福快乐中。课堂学习不应是学生阅读的终点，而是起点。学完课文后，推荐学生阅读巴金的另外两篇写景文，鼓励学生迁移写景文的阅读策略，并对巴金有更深入的了解，形成作者的情感共鸣。课内学方法，课外阅读用方法，学生的阅读素养才能得到提升。】三、板书设计树美“鸟的天堂” 鸟多 和谐之美自由、快乐8