专注素养 探究学习20202021学年第一学期四年级科学教学总结本册教材以学生的发展为宗旨，设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。而这届学生一二年级没有学过科学，对科学课程的重视不足，自主学习的能力比较薄弱,能主动开展探究学习的学生比较少,缺乏与年龄相符的科学思维，比较习惯被动接受的教学方式。在本学期的科学教学中，我努力引导学生重视科学的学习，尽可能创造探究实验条件，激发学生学习科学的兴趣，树立学生的合作意识，提高学生的科学技能，包括观察、思考能力，提出问题、寻找证据、设计实验、解决问题的能力，比较、归纳、整理、分析数据能力。教学始终以学生的“核心素养”形成为目的。以面向儿童终身受益的学习，设计符合学生实际情况的学习活动。工作措施如下：1. 本学期教学主要让学生参与现象的意义建构活动，经历探索、概念建立和概念运用的过程。如在第一单元动物大家族教学中，从同学们司空见惯的各类动物入手，通过组织学生制作脊椎模型，观察鱼的运动方式，各种方法研究鸽子羽毛等一系列实验、配合查阅资料等方法，利用思维导图归纳概括出这三类动物的特征。引导学生经历从个别到一般的归纳思维过程。通过引导学生分析这些特点对动物在自然界生存所起的作用，树立物质是相互联系的概念，培养学生的逻辑思维能力。学生在四课学习不但经历了概念形成的科学探究活动，能力也有了递进式增长。2. 注重学科之间的相互联系，在课堂上落实科学阅读有序表达，及数学分析、整理实验数据的能力培养。如四年级实验设计指导，留给学生时间设计、讨论、交流探究方法并记录下来。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施，活动既是探究方法的实践也是科学表达的实践活动；“力与运动”单元指导学生通过观察、测量，探究拉力大小与弹簧拉伸长度之间的关系，探究影响摩擦力大小的因素等问题，运用折线图、表格等整理分析数据，是对数学教学的一个拓展延伸。3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作出多种假设和预测，培养学生的发散思维。如在“怎样让小灯泡亮起来？”“你能用一种物品作出多种运动方式吗？”“这些物品是导体吗？”等探究活动中，让学生大胆猜想，充分实践，极大地满足了学生的探究欲，有利于学生创新精神的培养。4.认真钻硏教材，重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作。本学期主要问题集中在新教材配套资源缺乏，严重影响探究活动的开展。如在制作水果电池活动中，实验室没有适合的铜片、锌片，教学前通过反复试验，用铜钥匙和螺丝代替课本中的铜片、锌片，用土豆代替橙子，使学生能用较易找到的材料进行探究活动。5.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。如讨论交流“长有某种喙的鸟儿吃什么？”“如何使中电的人脱离危险环境？”“为什么不能用湿布擦通电的灯泡？”等问题，及“解电路暗箱”“观察手电筒结构”等活动，让学生感受科学的力量。6.运用项目式学习实现重点知识学习和成功素养的培养。项目要有真实性，有挑战性，可进行持续性研究。让学生拥有批判性思维，有解决问题、合作和自我管理的技能。7.利用希沃的班级优化大师，结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。8.关注学困生身心健康，注意提供合适的实践机会。四年级各班均存在一些特殊学生，对于这部分学生，注重心理疏导，并多给他们提供亲近老师的机会。实验中多准备一套器材，努力做到单独辅导，提供独立实践机会，关注科学探究兴趣培养。一个学期的教学有收获，也有遗憾。由于教学时间短，探究实践活动多，很多地方落实不到位：学生设计实验能力还有待提高，项目式学习开展不足，资源制约了一些探究活动的开展。另外，学生的课堂小组合作形式还有待改进。总之且行且思，努力促进学生科学素养的发展