22父亲、树林和鸟部编版小学语文三年级上册【教学目标】1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。（重难点）3. 培养学生留心生活细节的习惯。【教学重难点】1.教学重点：通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。2.教学难点：培养学生留心生活细节的习惯。【教学准备】课件【教学过程】一、串词连句，切入中心1板书：树林 你脑海中浮现了什么样的画面？这样的画面用一个词来形容是什么？词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。有的词语还蕴藏着身后的情感。出示“父亲”，你能用你的朗读。让我们感受到你父亲的形象吗？再依次板书出 “和”、“鸟”，连成课题。2. 齐读课题。二、从词到句，初入情境1你能用我们刚才读词的方法来挑战这几个词吗？你对哪个词有感觉就读哪个。（练读1分钟）提示“热腾腾”的读音。2. 点名读。采访其他人：你看到一个什么画面？采访读者：你想用声音画出怎样的画面？我们一起像他这样用声音画出一副幽深的画面。3. 我们不仅仅能够用声音画出这些词语，有些词语可以用表情、动作、语气表演出来。哪怕你表演出一个也行。4. “凝神静气”老师示范。你会像我这样读吗？这个表情还可以用别的词来形容吗？全神贯注、聚精会神。5. 把好几个词挤到一个句子里，谁来试试？你把刚才读词学会的方法运用到句子里了，但那么多的词语到句子里面不仅要读出情感，还要让人一下子听清句子的意思。学生读。老师示范，夸张停顿。有意义的停顿有助于理解句意。齐读。三、以疑串文，细读文本1.出示自读提示：自由大声地朗读课文3-9自然段之后，用____划出能表现父亲特点的语句，思考：1）父亲是个怎样的人？2）试着有声有色地读出你眼中父亲的形象。2.“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。老师范读，表演读，帮助学生理解“喃喃”反复小声嘀咕着。树头的叶子动了一下林子里有不少鸟；好像听到了鸟扑腾翅膀的声音林子里有不少鸟；有一股鸟的气味林子里有不少鸟；树杈上好几个鸟窝呢林子里有不少鸟学生试着读一读，读出“喃喃”的意味。父亲观察仔细（相机板书）3.作者找寻鸟的踪迹的时候为什么有些费劲？“幽深的”、“雾蒙蒙的”读出画面感。4.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“轻声”、“生怕”看出父亲对鸟的喜爱，担心自己的言语、行为打扰到鸟。这是多么爱鸟的父亲啊，全身心地呵护着鸟儿的生存环境。不打扰，就是一种爱。5.究竟是怎样一群鸟，让父亲如此喜爱呢？出示： 我们是树林里过夜的鸟，我们总是一群群的，羽毛捂得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。依次出现，让学生朗读。老师相机创设情境，让学生想象自己就是那群小鸟中的一只：清晨，阳光透过树叶照在地上，照出斑驳的影子。小鸟慢慢睁开了眼睛。经过了一夜的沉睡，他们张开翅膀伸个懒腰，深深呼吸着树林中最新鲜的空气。扑腾扑腾翅膀，准备新的一天的飞行配乐朗读，加上表情、动作。6、教师采访小鸟：你心情怎样？高兴时你想做什么？让我们尽情高歌。父亲此时也是最高兴的。话锋一转：你们知道吗？此时你们最危险！你们飞离树枝的一瞬间最容易被猎人打中，黎明时，翅膀潮湿，飞起来沉重，根本无法逃脱。这是父亲对你们的忠告，你听出了什么？（担忧）他高兴着鸟儿的高兴，挂心着鸟儿的安危，在他的心里，鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵。所以，我们和文中的我一样，庆幸父亲是鸟儿的知音，而不是会伤害他们的猎人。（出示：我们真高兴，父亲不是猎人。我真高兴，父亲不是猎人。）看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那就是一种享受、一种幸福 。让我们再深情地读一读文章的第一自然段。四、回归题目，升华主题回到课文开头的问题，这是一位_______的父亲。将课中学生回答的板书相机填补进去，齐读。如果将课题中的逗号换成一个字，你觉得哪个字合适？（爱）结语：父亲对于鸟的爱让我们深深感动，对于一样事物的痴迷是全身心的投入、是全方位的了解、是全部的呵护、有时候更是远远地看着就好。真心希望班上每一个孩子都能找到钟爱的事物，毫无保留地去爱吧，你会从中收获无限。【板书设计】22、父亲、树林和鸟画面 仔细观察、慈爱、善良情感 父亲是一位__________的人