父亲、树林和鸟教学设计 一、 教材解析本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目。“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，富有画面感，引人遐想。第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文的中心，奠定了情感基调。课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。其目的在于突显了父亲观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。本课的教学为第一课时，在课文中生字要求会认5个，会写13个字。考虑到学生已经是三年级的上学期，结合统编教材双线教学的编排理念，在生字的书写上采用重点讲解难写的字，在识字上重在方法指导和渗透简单的字理教学；根据课文的特点，引导学生在文中找出中心句来概括课文的主要内容；在课文内容的处理上则是抓住关键的词句，引导学生来体会父亲的爱鸟之情。二、教学目标：1.认识“黎、凝”等5个生字，重点指导“猎”“鼻”两个字的书写。2.正确流利有感情地朗读课文。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。抓住关键句子，从中体会父亲的爱鸟之情。三、教学重、难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。抓住关键句子，从中体会父亲的爱鸟之情。四、教学方法：集中识字、朗读感悟五、教学过程（一）导入:1同学们，老师在黑板上,依次板书三个词，请同学们仔细看：（1）板书:树林，读了这个词，你脑海中出现了怎样的画面?并带着你的想象读一读。（2）板书:父亲，爱自己的父亲吗?用一句话来夸夸你的父亲，父亲是个怎样的人?（3）板书:鸟，一说到鸟,你眼前又浮现了什么样的画面?2.现在，老师在这三个词之间加上一个顿是和一个“和字，这就是我们今天要学的课文22课，齐读课题。读完了课题,你想了解什么？题目激发了我们的阅读兴趣，让我们一起来再读读课题。（二）初读课文,解决字词1.同学们，阅读是发现之旅,课文又会写些什么呢?我们一起来读读课文吧。出示阅读要求：（1）出声朗读，字字入心，句句入目，并标出自然段的序号；（2）遇到难读的词语或句子多读几遍。2.学习生字词课件出示词语：黎明 瞬间 舒畅 猎人 凝神静气 兀立 抖动 湿气 朝向 翅膀 鼻子 呼吸 沉重 露水 雾蒙蒙（1）学生读词语，教师随机正音。（2）学习“猎”字并指导书写，注意强调反犬旁的写法，第二笔是弯钩，不是竖钩，第三笔撇在写的时候不出头，并积累相关的字；（3）出示：露、雾，同偏旁归类识字（4）学习“鼻”字：理解字义，并指导书写。“自”与“田”写的宽、扁一些，“丌”的长横最长，坚撇和短坚落在同一水平线上，使整个字重心稳定。3.学生书写“猎”“鼻”，写完后同桌交换互相评价。（三）再读课文，了解文章主要内容。1.同学们,这篇课文的自然段特别多，共有23个自然段,你能不能从这些自然段中找出一句话概括课文的主要内容?学生自由读课文2.体会文章中心句课件出示：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”（1）从这句话中，你读出了什么？带着这种感觉读一读?（2）父亲对树林和鸟的喜欢不是一时的;而是很长很长时间的,文中用了哪个词？ （指导学生朗读）3.读了这句话，你觉得父亲是个怎样的人？（四）默读课文，体会父亲爱鸟1.你是从哪些描写中感受到父亲是个爱鸟的人？请同学们默读课文，用横线在文中画出来。2.交流汇报（1）“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了闻。”A.这是一片怎样的树林？理解短语：幽深的雾蒙蒙的树林B.拓展练习：学生自由说像“雾蒙蒙”这样的ABB式的词语，并拓展到短语练习。例如：绿油油，绿油油的（ ）C.父亲在这幽深的雾蒙蒙的树林里，做什么？指名回答。引导学生做动作体会“望了又望，闻了又闻”（2）此时，父亲发现了什么?课件出示：“林里有不少鸟。”父亲喃喃着。理解词语“喃喃”，通过读来体会。（3）父亲怎么知道那儿有鸟的？课件出示：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风,叶子为什么在动？体会父亲从看树的动静知道树林里有鸟（4）父亲还发现了什么?课件出示：“还有鸟味”。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。联系上文，体会父亲对鸟的喜爱之情。(五)总结设疑是啊，当父亲喃喃着林子里有不少鸟时，我并没有看见一只飞,并没有见一声鸟叫；当父亲闻到鸟味时，我只闻到浓浓的苦苦的草木气息；当父亲凝神静气地望着树林和鸟时，我却一片茫茫然。父亲不仅爱鸟，而且懂鸟。因为爱所以懂,因为懂所以更爱。父亲真的懂鸟吗？下次课我们继续学习。六、板书设计22 父亲、树林和鸟爱鸟望了又望 闻了又闻懂鸟