少年闰土教学设计学习目标1、自学生字，理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重点难点指导学生抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。课前准备1、查找鲁迅先生的有关资料。2、认真完成预习学案。教 学 过 程第一课时创设情境，导入新课1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他是谁呢？鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）2、出示鲁迅名言，你分别认识到了一个什么样的鲁迅？想要更深的了解鲁迅，让我们一起走进他的文章，17、少年闰土齐读课题。检查预习，整体感知1、检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”向来，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）2、 快速浏览课文，请按照课文写作顺序进行排序。带着问题，深入探究1、在最初的回忆、相识中，你认识到一个什么样的闰土？（学生自读后板书）引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师指导朗读。重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。指导写法：动静结合出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。2、 小组自学导航快速浏览课文想想课文写了“我”和闰土的哪几件有趣的事？用小标题的方式概括出来。此时的闰土又给你留下什么印象？并找到有关语句说说自己的理解体会。再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。并关注省略号的妙用）以文代文，拓展延伸默读主题阅读中的故乡（节选）中年闰土，用“”画出描写中年闰土外貌、语言的语句。中年闰土给你留下什么样的印象？读写联动：运用本文写法，刻画出你心中的一个人物形象，让大家猜猜你写得是谁？板书17.少年闰土少年闰土 中年闰土聪明能干 呆板活泼可爱 木讷知识丰富