少年闰土教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、了解闰土的特点。3、联系上下文理解含义深刻的句子。教学方法：讨论法、启发法、讲授法。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。教学难点：理解文中含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧课，直入主题。1、谈话：有这样一个少年，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，他就是少年闰土。这一节课我们继续来学习少年闰土。师板书课题：少年闰土。2、请同学们回忆一下课文，想想闰土对作者讲了哪几件事？师生交流，师相机板书：雪天捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼儿。【设计意图】复习上节课所学内容，自然过渡到本节课学习。二、入情入境，学习“雪地捕鸟”1、在这四件事中，作者鲁迅先生详细写了两件事，你能在课文中找出来了吗？请同学们快速地浏览课文，找出答案。【预设】雪地捕鸟和看瓜刺猹。2.我们先来学习雪地捕鸟。出示小组合作交流任务：(1).按自己喜欢的方式读“雪地捕鸟”。(2).画一画你喜欢的词语和句子。(3).通过这件事，我们能了解到闰土的什么特点呢？3、学生讨论、汇报和交流。【预设】从雪地捕鸟中扫、支、撒三个动词，我看出闰土捕鸟有经验，他还很聪明；其他学生做补充。4、同学们带着对雪地捕鸟这部分的理解，个别读，教师指导朗读，再齐读。【设计意图】教师引导学生通过品析重点词句进入情境，通过多种形式的朗读，让学生在读中揣摩人物的性格特点和内心世界。三、自主朗读，学习“看瓜刺猹”1、作者还详细写了哪件事？用刚才的学习方法学习“看瓜刺猹”。学生汇报交流。2、图文结合，朗读指导（课件）师：“我”是一个生活在深宅大院里的少爷，而闰土生活在海边农村自由的天地里，他经历的趣事对我来说就像是童话一样。看，插图上，闰土讲得（绘声绘色、眉飞色舞、如数家珍），“我”听得（津津有味、如痴如醉）。3、角色转换，朗读展示，正因为闰土讲述的这件事给“我”留下了深刻的印象，以至于30年后，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。男生女生扮演两人对话。【预设】男生（扮演闰土）：“月亮地下，你听，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”师：孩子，声音太高，会把猹吓跑的。再试着读一遍。【设计意图】部分学生可能摆脱不了读书的束缚，不是在讲故事，仅仅是在读书。教师可以从语气、眼神、动作等方面点拨引导或相机示范。四、交流其他两件略写的趣事：【设计意图】这个环节是：教师引导学生通过品析重点词句、发挥想象的学习方法，继续学习其他几件趣事。五、水到渠成，突破难点：1、过渡：师：当“我”津津有味地听着闰土滔滔不绝地讲述时，“我”的内心又是怎样的呢？请齐读课文的第十六自然段。生:啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事2、生谈感受：【预设】生:我的内心充满了羡慕和向往。生:我也很想到海边去玩。3、指导朗读：师:带着向往和羡慕之情再来读一读。4、启发思考：师:联系上下文想一想，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？【预设】闰土生活在海边自由的天地中，生活丰富多彩，所以他见多识广。而“我”和“我”往常的朋友生活在高墙耸立的深宅大院里，不能广泛的接触大自然，如井底之蛙一样孤陋寡闻，眼界狭窄。【设计意图】通过多种形式的朗读，通过对比闰土和作者生活环境，让学生在读中揣摩人物的内心世界和情感变化。六、激发兴趣，拓展阅读;师：可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。这一别就是三十年。那么三十年后，当“我”和闰土再次见面的时候，又是怎样的情景呢？大家课后可以阅读鲁迅的小说故乡。【设计意图】本单元的主题是“认识鲁迅”。这是本单元的第一篇课文。在学完这篇课文之后，引导学生进一步阅读鲁迅的作品，也为后面几篇课文的学习奠定基础。七、跳出文本，语用训练师：作者在刻画少年闰土这个人物形象时，选取了他给我讲的四件趣事,同时抓住闰土的外貌、语言、动作去刻画，其中语言描写，也就是课文中的对话描写，闰土讲他经历的趣事，对我来说就像是童话一样。从中我们了解闰土的丰富有趣的生活，一个天真活泼、见多识广的海边农村少年的形象已经深深地烙印在了我们的心中。小练笔：回忆身边的人说过的话，感受他的性格特点。【设计意图】这个环节旨在带着学生跳出文本，照应上一个环节，引导学生在课文中间走一个来回，用理智的眼光来课文的写作手法，发挥“课文就是习作的例子”的功能。八、小结：同学们在这节课中，你有什么收获？少年闰土有一个丰富多彩的童年，还和作者结下了深厚的友谊，学了课文的写作手法，老师希望在你的习作中，我们能感同深受关于你的美好的童年和珍贵的友谊。板书设计：少年闰土看瓜刺猹 勇敢雪天捕鸟 机智海边拾贝 见多识广看跳鱼儿- 6