读进伟人内心 读出少年壮志为中华之崛起而读书教学设计执 教 人： 性别：职称： 学历：单位： 电话：读进伟人内心 读出少年壮志为中华之崛起而读书教学设计设计理念立足文本，以读为主。引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩来的伟大志向。通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中掌握学习方法，成为课堂的主人。教学分析【教材简析】为中华之崛起而读书是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。为中华之崛起而读书是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。【教学重点】在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【媒体准备】电子白板课件、微课。教学流程谈话导入板书课题初读交流识字写字精读感悟体会“不振”拓展延伸习得写法教学设计课前交流：同学们，你们为什么而读书呢？一、谈话导入，板书课题。1、哪位同学来读读课题？请你说说对课题的理解。2、你能理解“崛”字的意思吗？（出示：字典中“崛”字的两种解释）请选择正确的解释。说说对课题的理解。3、指导学生坚定而有力地读课题，齐读。设计意图：利用电子白板出示“崛”字在字典中的解释，帮助学生正确、快速地理解“崛”字的意思，从而很好地理解了课题的含义。 二、初读交流，识字写字。1、（出示：少年周恩来）说说对周恩来的了解，你是怎么知道的？简介周恩来。（受人爱戴、敬仰的好总理）2、走进少年时代的周恩来，自由读文，想一想，课文主要写了什么？理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。（板书 ：伯父说 亲眼见 中华不振）3、识字写字，理解词意。（出示本课生词）指名带读、正音。说说你对这些词语的理解。帝国主义列强 租界 吵嚷 铿锵有力 惩处 巡警设计意图：利用电子白板将生字词快速地展示在屏幕上，省时、便捷，且有利于学生的识记。（1）借助图片理解“帝国主义列强”一词。 (资本主义国家对外侵略扩张)（2）理解“租界”一词。（出示课文中介绍租界的一段话）浏览文字，从中了解租界的信息。并小结租界的特点。（租界地：从课文的描写中，概括租界地的特点： A、一片繁华、热闹的地方。B、中国人不能去那里，而外国人却可以住在那里。C、这不是中国的土地吗？ D、一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。）学生汇报，教师利用电子白板将概括租界地特点的语句用红色笔画出来。（出示：清朝时期我国的时局图）观察时局图你发现了什么？老鹰代表着美国，青蛙代表着法国，熊代表着俄国这些都是帝国主义列强强占我国的领土成为了租界，现在理解了租界的意思了吧！谁来再读读这两个词，我看出你生气的样子，为什么这样读？齐读。设计意图：理解“帝国主义列强”及“租界”二词是学生学习的难点，教师利用电子白板播放帝国主义列强在我国横行霸道、为所欲为、欺压百姓的图片及出示文中描写租界地特点的段落，让学生找出相关语句，教师用红笔勾画出来，将学生迅速带到了一百多年前的饱受屈辱的旧中国，从而帮助学生理解了“帝国主义列强”及“租界”词语的意思。（3）理解“铿锵有力”一词。铿锵有力就是很坚定，很有力量。再读课题体会词意。（4）通过找近义词理解“惩处”一词。2、出示本课会写的字，在这些字中，你认为哪个字最难写？指导写：嚷。（左右结构左窄右宽，横竖笔画多，要谦让，汉字的美）设计意图：利用电子白板将本课要求会写的字快速地展示在屏幕上，让学生观察字的间架结构及在田字格中的位置，省时、便捷，有利于学生的识记与正确、美观地书写。三、精读感悟,体会“不振”1、3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻、最痛心？（亲眼见 画圈）2、快速默读第二个小故事，7、8自然段，看看在场都有哪些人？（板书）画下感受深刻的地方，作批注。（1）妇女：感受最深的是对谁的描写，读句子。妇女的外貌是怎样的？生：衣衫褴褛（教师在电子白板中画出“衣衫褴褛”一词）你知道“衣衫褴褛”的妇女是怎样的呢？妇女的处境又是怎样的呢？生：亲人被洋人的汽车轧死了。被洋人的汽车轧死了的可能是他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝、万分痛苦，然而一旁的洋人却是怎样的表现？（2）洋人：得意扬扬。你好像看到了什么？（3）巡警：耀武扬威，请你模仿巡警的样子，耀武扬威地走上来。理解“耀武扬威”的意思。（4）群众：满腔怒火。3、指导朗读第8自然段。围观的群众满腔怒火、气愤不已，你们呢？让我们一起愤怒地读读第8自然段。（配乐出示第8自然段）教师引读：妇女的亲人离她而去，她（伤心欲绝）；一旁肇事的洋人则（得意洋洋、若无其事）；中国的巡警不帮着中国人，却献媚讨好洋人，这是什么世道啊？公理何在啊？让我们一起读出心中的愤怒！4、体会对比的写作手法。我们看到了衣衫褴褛的妇女，看到了得意扬扬的洋人，文章的作者运用了什么样的写作手法？（板书：对比）文章中还有哪些地方运用了对比的写作手法呢？（环境的对比、天气与人物心情的对比）（教师相机在电子白板中用红色笔画出相关词语）对比手法的运用增强了文章的表现力，让我们感受到清政府的腐败无能，洋人在中国草菅人命，老百姓的悲痛与无奈！6、写话训练。这个衣衫褴褛的妇女在哭诉些什么？大个子洋人则得意扬扬地站在一旁说些什么？做些什么呢？让我们学着运用对比的手法把他们想说的用你的笔写下来。（加上人物的语言、动作、神态，写好提示语将会更加传神。）7、（出示微课）学写 “惩” 字。围观的中国人都紧握着拳头。此时你也紧握着拳头，你最想揍谁？让我们怀着满腔的怒火，写一写这个“惩”字。举起你的手，跟我一起写。边写边强调：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在啊？但是我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。读读这个字，生齐读三遍。在你的本子上也写一个“惩”字。设计意图：微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学的效率。微课中“惩” 字的教学帮助学生了解惩字的间架结构，教师“惩” 字的书写起到了很好地示范作用，同时激起了学生对妇女的同情对帝国主义侵略者的愤怒与憎恨之情。8、教师小结，强化感悟。为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为中华不振（板书）四、拓展延伸，习得写法从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？文章的作者运用对比的手法又会写些什么呢？ 设计意图：拓展文本，直面历史与现状，引导学生思考周恩来在沉思什么？体会作者对比的写作手法，为下节课的学习埋下伏笔。板书设计25为中华之崛起而读书中华不振 对比伯父说 亲眼见 （妇女、洋人、巡警、群众