125掌声第二课时教学设计教材分析：本单元的主题是“爱是什么”，掌声是本单元第二篇课文，有着重要的引领作用。关注“爱”的主题，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是难忘的情感经历。因此在教学中让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。掌声统编教材三年级上册第25课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教学目标：知识与能力：（1)正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。（2)正确理解“忧郁、文静、犹豫”4个词语。（3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：（1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2（2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。（3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。（4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观：（1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。（2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：多媒体课件、朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：一、复习生字词，情景设置，激情导入(播放课件)同学们，今天这节课由段老师和你们一起学习交流，你们欢迎吗？（欢迎）来表示一下呗！（孩子鼓掌）孩子们，面对这么多的听课老师我有点紧张了，你们可以用什么动作来鼓励我呢？（生鼓掌）瞧，掌声不仅缓解了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课就让我们继续走进课文掌声，走进英子的内心世界。1.板书课题。伸出手，和段老师一起来书写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下半部分要舒展，能撑住上半部分。“声”上面的横长，下面的横（短）。请同学们齐读课题，读出你们的热情来。2.复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，开火车读，去掉拼音全班齐读。认识一个多音字。（重点指出“落（lao）下了残疾”）3.孩子们，你们真棒，给自己来点掌声吧！掌声不仅代表着欢迎，还能表达出赞美、表扬与鼓励，掌声甚至还改变了一个人的一生，这是怎么回事呢？4.（课件出示来信）师：谁来读一读这封信？（生读）掌声改变3了谁的生活？是啊，是掌声改变了英子的生活，你们还记得原来的英子是个什么样的孩子吗？【设计意图：落实学生基本字词的学习，播放课件由“信”导入新课，激发学生的学习兴趣】二、走进文本，感受人物变化1.学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。开始读吧！读好了就坐端正,英子是个什么样的孩子呢？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从文中哪句话感受到这一点的呢？课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？谁来读一读这句。（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英4子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2.学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（板书：开朗）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（板书：自信）。（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读课文的第四自然段。3.概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？（是什么使英子发生了这么大的变化呢？）学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，同学们请记住，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。【设计意图：英子前后对比变化进行分析，从而引出“掌声”，进而进行分析掌声给英子带来的鼓励。】三、读文感悟，领悟掌声内涵1.重点学习课文的2、3自然段。过渡：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍。不动笔墨不读书，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？预设1：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！5你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）【课件屏显句子】师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。你们还画了哪一句？预设2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）【课件出示】在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。为什么？小结：从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。6“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持），是同学们对英子爱的掌声。板书：画心写爱如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”【出示课件】在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热烈的掌声。教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说请同学们用这样的句式说（课件出示关联词：如果没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。【设计意图：由“掌声”再上升到本单元“爱”的主题，从而深化了文章的思想，让学生的情感得到培养。】四、感悟力量，升华情感1.同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2.师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3.几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信【课件出示：我永远不会忘记生活。】（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。4.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）5.正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。五、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：1.听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。82.出示：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！3.师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。交流：掌声柔和的微风，（轻拂着我们的心灵）。掌声是清澈的泉水，（滋润我们干渴的心田）。掌声是船上的白帆，（让我们扬帆远航）。我的掌声，包含着我的（鼓励、关爱与赞扬）。你的掌声，能带给我（信心与勇气）。同学们心中的答案完美的组合成这样的一首小诗，一起读一读吧！（齐读）六、布置作业。老师真心希望你们这些小诗人每个人都能对自己的未来充满信心，推荐你们课下阅读海伦凯勒的假如给我三天光明、张海迪的轮椅上的梦。七、小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧