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部编版三年级上册语文《25 掌声》山东省孙老师 教学设计.doc

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部编版三年级上册语文《25 掌声》山东省孙老师 教学设计.doc

教学设计一、谈话导入师:同学们,你们曾得到过别人的掌声吗?当你得到别人的掌声时,心情怎样?1、从你们的声音和表情中,老师就已经感受到了,这就是掌声的力量啊!掌声代表理解、信任、鼓励和赞扬,掌声能带给我们自信,还能改变一个人的生活态度,甚至是一个人的命运。下面,我们一起来学习第25课掌声。2、板书课题。伸出手和老师一起写,这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横短。齐读课题。3、师:在学习课文之前,我们先来熟悉一下本课的生字词,想必同学们刚才预习的时候也认识这些词语了。(出示词语)找学生领读。4、重点区分“忧郁”和“犹豫”,不仅发音不同,意思也不同。“忧郁”指情绪低落,心里很压抑。而“犹豫”指的是为某件事而拿不定主意。出示练习题巩固知识。5、教师指名读,注意容易出错的俩个词语“犹豫”“忧郁”“骤然”。书写俩个生字“势”“励”,注意在田字格的位置,在练习本上书写,教师下台巡视指导。并给于评价、展示。二、初读课文,把握大意1、掌声这个故事讲的就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却非常令人感动。同学们带着问题读课文:是谁给谁的掌声?掌声前英子是个什么样的女孩儿?掌声后又是怎样的呢?请同学们自由朗读课文。2、同学们刚才都读得非常认真,老师问一下,你知道文中的主人公是谁吗?这个女孩正是因为患上了小儿麻痹症,所以腿脚才落下了残疾。这里哪个字的读音需要特别注意呢?这个“落”字还能读什么音?能组词吗?(板书)()叶丢三()四一共三个读音,在这个词语中读()。回到句子里,一起再读一读。三、走进文本,感受人物变化1、学习第一段(1)请同学们自由读课文第一段,仔细想想,英子是个怎样的女孩?(自卑、忧郁、孤独、不快乐)(板书:自卑)(2)你是从哪里体会到这一点的呢?(总是默默地坐在教室的一角)(3)想象一下同学们当时在干什么?(做游戏、唱歌、跳舞、奔跑、说笑)(4)引读:当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。(5)是啊!那是教室的一角,更是孤独的一角。这一段就交代了英子“早来晚走”和性格内向的原因。你能把英子的孤独和忧郁,通过朗读表达出来吗?指名读,老师范读。2、学习第四段(1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起说笑,性格还忧郁吗?变得怎样了?(板书:自信)原来她的腿有残疾,不愿让同学们看见她走路的姿势,现在还让同学们教他跳舞,说明她充满了自信。(3)看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,来读一下吧。同桌一起读。四、读文感悟,合作探究1、课文中写了几次掌声?有什么不同?请同学们4人一组读二、三自然段后进行交流,回答问题,教师点评。2、指名读。第一次是英子鼓起勇气上台,大家对她的鼓励。第二次是她普通话说得很好,声音很动听,大家对她的赞赏。3、教师里骤然想起了掌声,那掌声持久而热烈。师:这里的“骤然”是什么意思?(指突然的意思,但又不完全一样,“骤然”含有突然爆发的意思,而“突然”指突如其来,又指发生在短促时间里。)4、这俩个自然段中有哪些语句是描写英子的?(1)轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(表现出英子无助、自卑、害怕的感情。)指名读出感情。(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师:同学们对“犹豫”这个词语怎么理解?(表示英子不愿意上台,但又不得不上台,心里拿不定主意,所以犹豫了一会儿,无奈之下,只好慢吞吞地站了起来,此时英子的心里充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。)(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。师:为什么说“终于”走上讲台?(反应出她下了很大的决心才走上讲台,同时也表现出英子的坚强和勇气。)5、走路对别人来说是件多么容易而平凡的事,可对于英子来说,却是那么困难。从课桌走到讲台,并不遥远的距离,对于英子来说,这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态和动作都做了细致的描写,让我们仿佛感受到英子的自卑与无助。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久。6、什么样的掌声是持久而热烈的?你们能用掌声表示一下吗?这持久而热烈的掌声就是对英子的鼓励。7、如果你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?(你能行,我们相信你,我们不会歧视你)8、英子什么也没说,只是向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师:英子一摇一晃走上讲台,又一摇一晃走下讲台,她的心情一样吗?(不一样,最后一次英子带着感激之情)五、感悟力量、升华情感1、同学们那充满鼓励和赞赏的掌声医治好了英子内心的恐惧和自卑,从那以后她变得怎样了?指名读第4段,读出感情。2、英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?她成了一个(自信、快乐、勇敢、坚强)的人。3、一起读最后一段。你就是英子,你来读。(指名读)4、师:从这俩次掌声中你体会到了什么?联系生活实际,如果我们班有残疾的同学,你会怎么样?同学们一样不要歧视她,反而要更多地给予她关心和鼓励,这样他的心里才会不那么自卑。师:他们虽是残疾人,可是在残疾人奥运会中每个残疾人背后都有着坚强的自信心、顽强拼搏的勇气和面对生活迎难而上的决心。掌声是对我们的鼓励,更是让我们敢于面对挑战。同学们,也请把你的掌声多多的献给你身边的亲人、朋友或者同学。六、拓展延伸假如你是英子的同学,看到她的来信,你心情如何?如果让你给英子回一封信,你会说些什么?教师下台巡视,读一读学生们的回信,并点评。七、教师小结同学们!学到这里,我们应该都领悟到本课的主题掌声。它不仅仅是拍手这一简单动作,还包含着对他人的(赞赏、鼓励、信任、尊重、支持、关爱)(贴“爱”字)多一份掌声就多一份爱,多一份力量,多一份成功的希望

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