义务教育课程标准实验教科书三年级上册 掌声教学设计 一、教学目标 1认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、鼓”等13个字。指导书写易错字。能用多种方法识记生字，正确认读“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2在学好字词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词“默默地”体会英子内心的情感。 3能用把课文各部分的内容连起来的方法把握课文主要内容，感受英子在掌声前后的变化。 4. 初步学习因果构段的写作方法。 二、教学重、难点 1重点： （1）识字、写字。 （2）引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2难点： （1）抓住关键词“默默地”体会英子内心的情感。 （2）初步学习因果构段的写作方法。 三、教学准备 教学课件。 四、课时安排 2课时 第一课时 （一）揭题导入，激发兴趣。 1谈话交流。 （1）你们欢迎老师来上课吗？那怎么表示？ （2）谢谢大家的掌声。听到你们的支持和鼓励的掌声，农老师就更有信心上好这一课了。 2揭示课题。 今天，我们要学习的课文是。指导读好课题。 （二）读准字音，读通课文。 1学生自由读课文。 刚才大家的掌声还让老师心里觉得热乎乎的呢，那么掌声这篇课文也是同样的温暖人心，大家想不想读一读？ 2读准生字。 （1）带拼音出示课文生字。 谁能品读这些生字？请你来做小老师。其他同学注意听，如果小老师读对了，请你像他那样读。 （2）去掉拼音出示课文生字。 老师把拼音去掉了，你还会读吗？一起读。 （3）小结：同学们你们真了不起，把生字中的平舌音、翘舌音、三拼音和整体认读音节都读准了。那就读好了这一课的生字了。 3. 指导记字、写字。 （1）同学们真了不起，去掉了拼音还是没能难倒大家，那么请你们认真观察这些字，说说你是怎么记住它们的？ （2）指导学“投”字 A请同学们做一做“投”的动作。 B老师发现了，有同学是用一只手投，有同学是用两只手投，到底哪个才正确？ C出示课件，提手旁是一只手，还有一只隐形的手，就是这个“又”字。所以“投”本来的意思就是双手拿起物品放到一定的地方去。 D出示课件，现在“投”引申为下面三个意思。你能用“投”组个词吗？课文中的“全班同学的目光一齐投向了那个角落。”中的“投”应该是哪一个意思？ （3）形近字辨析“励”字 A老师发现，同学们在用这个“励”字，经常会用错。 B课件出示“励”“厉”“历”让学生分别组词。 C齐读词语 （4）小结并指导写字：中国的汉子多么有意思啊，同一个字有不同的意思，同一个读音有不同的字形。真是博大精深啊，值得同学们课后好好多积累。再观察这些字，你们觉得哪一个最难写？指导写好“愿”“鼓” 4. 读准词语。 （1）老师把这些生字放到词语中，你还会读吗？ （2）开火车读词语。 （3）指导多音字“落”。 “落”有几个读音，你能分别给这些读音组个词吗? （4）理解“小儿麻痹症” 5. 读好难读的句子。 （1）读好了词语，我们再去读一读句子，看看是不是能比第一遍读得好呢？ （2）出示难读句。先个别读，评议，再齐读。 （3）小结：我们把句子读通顺了，学起课文来就更得心应手了。 （三）初读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文围绕掌声讲了一件什么事？ 2. 相机指导，并总结概括课文内容的方法。 3. 小结：这位同学把课文的开头、中间、结尾各个部分的内容连起来就是把握了课文的重要内容。同学们可以尝试用这样的方法概括其他课文的主要内容。 （四）走进英子的内心，学习第一自然段。 1. 品读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” （1）就让我们走进英子，读一读第一自然段。 （2）从哪句话当中你读懂了英子的忧郁？ （3）出示“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” （4）这里写的是英子文静，没有写她忧郁啊？你又从哪个词语读出了她的忧郁？ （5）“默默地”是什么意思？ 请大家把刚才说的“静静地”“不出声地”“悄悄地”写在课文“默默地”这个词语的旁边，这也是积累词语的一种方式。 （6）课文为什么不用你们说的“静静地”“不出声地”“悄悄地”而是用了一个”默默地“？ （7）默写是怎么写？一边想一边写。默读是怎么读？一边读一边想。那么英子“默默地坐“就是边坐着边想，她会想些什么呢？ （8）其他人看到英子默默地坐，都以为她只是个文静的孩子，而你们则通过“默默地“读懂了英子那么多的想法，你们真懂英子的心哪。 2. 拓展想象“当同学们（ ）的时候，英子总是默默地坐在教室的一角。” （1）学生填写，并指导读出情感。 （2）老师明白了，无论同学们在做什么，英子总是默默地坐在教室的一角。 3. 学习第一段的构段方法。 （1）是什么原因使得英子有这样的表现呢？ 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （2）原来是这个原因啊，如果老师把这个原因放到前面去，你们读一读。再读原文。 （3）有什么感受？ 哦，作者先写事情的结果，后写原因。先写了英子不同寻常的表现，就吸引了我们往下阅读的愿望。作者真是用心良苦啊。值得我们好好再读一读。 （4）同学们在课后的习作中像作者那样先写事情的结果，后写原因。这是写一段话的一种方法。 4. 引出第四自然段，与第一自然段进行对比，设疑“是什么样的掌声有这么大的魔力，让英子有这么大的变化，下节课继续学习。” 板书设计 29掌声 鼓励 忧郁 活泼