24.司马光教学设计一、教学目标1.认识“司、跌”等五个生字，会写“司、庭”等七个字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.知道借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.引起学生阅读兴趣，收集名人小故事。二、教学重难点理解大意，背诵课文。三、教学过程（一）复习导入1.齐书课题，齐读课题。2.复习生字。3.介绍司马光4.学生讲一讲自己知道的“司马光砸缸”的故事。5.教师激趣：“司马光砸缸”的故事之所以能流传至今，因为在司马光那个时代有人把这个故事写进了宋史司马光传，当时的人是如何描述这个故事的呢？让我们一起走进本课的课文，来共同学习这篇古人写的文章文言文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读，学生听与现代文的区别2.学生举手读，读后说说如何读得更好（引导学生说出要停顿）3.让学生试着用“|”划出断句，然后与课件上的断句核对。4.画好断句后，教师领读两遍。5.学生齐读，分组读。（三）再读课文，理解大意1、课件出示第一幅图1)学生用自己的话描述第一幅图2)学生从课文中找出对应语段“群儿戏于庭”。3)学生回答“庭”的意思，引导学生看注释。4)指导朗读“群儿戏于庭”，读出开心。2、课件出示第二幅图1)说说图片意思，找出对应语段“一儿登瓮”。2)图片解释“瓮”与“缸”的区别。3)板书“儿”从“戏”变成了“登”。4)师质疑：“登瓮”后发生了什么呢？5)学生齐答引出“足跌没水中”3、依此出示第三、第四幅图1)用图片解释“足跌”与“没水中”的意思2)板书“跌”与“没”4、出示完整的第一句话“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”1)学生齐读，看着板书再读。2)用自己的话说一说这一句的意思。3)师：这就是故事的起因。然后发生了什么呢？5、出示第五幅图与对应语段“众皆弃去”。1)学生说一说“皆”的意思2)师生共同板书“众：弃去”。3)指导朗读，读出害怕的情绪。4)师：众人跑了，司马光干什么了呢？6、出示第六幅图，对应“光持石”1)师：光干了什么？2)生：拿石头。3)师带领学生板书“光：持”7、出示第七幅图与“击瓮破之”、“水迸”。1)在“持”后面继续板书“击破、迸”2)指导朗读，加动作。3)学生加动作朗读“光持石击瓮破之”8、出示第八幅图与“儿得活”1)板书“儿得活”2)指导学生读出喜悦之情。9、看板书总结“起因，过程与结局”。（四）拓展延伸1、师：面对小孩掉进缸里，文中有两种做法，如果你在，你有没有别的方法救这个孩子？学生思考后举手回答。2、师提问：如何能想出好办法呢？学生自由发言说出司马光身上的品质。3、看着八幅图，试着背诵全文。4、出示名人小故事：孔融让梨、曹冲称象。（五）作业1、背诵全文。2、收集名人小故事。五、教学反思本课是学生接触的第一篇文言文，为了降低学习难度，消除学生的畏难情绪，我借助图片用绘本的方式带领学生学习本文，学生学得很有兴趣，也很轻松。因为本文讲述的这个故事是大家都很熟悉的内容，教的过程中我重点引导学生感悟文言文的语言魅力，以多种方式让学生多读多思考，在课堂上大部分同学都不知不觉地背会了本文，这是本课的一个教学重难点，学生完成得很好。在课堂的最后我引导学生收集名人故事，希望引起学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中学习到名人身上的优点，为孩子以后的发展打下基础