司马光教学实录一、初识文言文，植入传统文化元素师：学子们好！生：先生好！师：欢迎来到三滘学堂，今天我们学堂要做的事情是读故事、讲故事。师：下面我们来看看这个故事的题目，伸出手，跟老师书空课题。题目里面有个要写的生字，这个字是半包围结构，扁口稍微写出一点。师：我们来读故事的题目。生：司马光。师：这个故事里面的人物的名字就叫司马光，他姓什么呢？生：司、司马师：有同学说到了，他姓司马。司马是一个复姓，我们在姓氏歌里学过。你看，这些都是复姓，中国古代保留下的复姓一共有81个。他姓司马，名叫光。我们的故事就开始了。二、熟读成诵，享受文言文的音韵之美师：先听老师读课文，你可以在心里跟着读。师朗诵：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。你们想读吗？这一边先跟着老师读。注意读准字音。师生朗诵：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师：学子们，你们读得像模像样的，真不错！我们再来一次，这次有点变化。师生朗诵：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师：这个故事好读吧。你发现跟我们平常学的课文有什么不同？生1：它很少字。师：你的发现真不错。还有吗？不重复。生2：只有五个自然段。师：你关注到段落，你呢？生3：好像是文言文。生4：它跟我们学过的古诗不一样，我们学过的古诗是四句的，可是这个只有两句。师：有文段的样子。生5：这篇课文好像是从论语摘抄下来的。师：是吗？回去要查找一下。等一下我们再探究。先把生字读准了。请小组来读。生开火车读准生字。师：我们来猜一下，这个“跌”是什么意思？生：跌应该是跌倒的意思。师：再来猜一个，弃的意思是丢弃、抛弃，我们来读一遍吧。生读词语“丢弃、抛弃”。师：再猜一个“持”，是什么意思呢？刚才有同学说持久，你说什么意思？生：这个应该是拿的意思。师：他的体会很准确。再来猜一个，这个字认识吗？“瓮”师：不错，不是我们今天要学习的生字，但大家会读了。“瓮”就是口比较小的器皿，这里有个四字词，我们把它积累下来。瓮中捉鳖，读！生：瓮中捉鳖。师：看这个口是敞开的呢，是缸。再读一次，瓮！生：瓮。师：这个字，在这里读什么？是什么意思呢？谁来猜？最后那个男同学。生：淹没的意思。师：好的。你能把这句话读好吗？生：足跌没水中。师：一块儿读！生：足跌没水中。师：三（1）班的学子真出色！再来一个，什么字？一起读！生：皆。师：你看看，底下写了它的意思。根据意思猜猜三个成语的意思。最后那个女同学，你来猜。生：人人皆知的意思就是大家都知道。师：给点掌声。第二个，小男孩你来猜！生：人人都喜欢。师：人人都欢喜。你来读一读这个词语好吗？全班读！最后一个词语，比比皆是是什么意思？大胆猜。生：比比是谁厉害。师：这个不懂没有关系，到处都是的意思，明白了吗？把三个成语朗读一次。生读词。师：把文中这个句子读好。男女生分别读。这次我们回到课文中，字音读得很准，考考大家停顿能不能读好呢？学生起立读文，要求读准停顿。师：给点掌声给自己。你们真了不起！这到底是什么文章呢？这是古代的人写文章的一种话。这样的文章我们叫：文言文。把它记在书上，课题左边。这是我们第一次学习文言文，学子们，我们一定要学好哦！一起说一遍，这是什么文章？生：文言文。三、多样朗读，感悟人物之智慧师：这篇课文究竟讲了司马光的一个什么故事呢？谁来说说？用谁在哪里干了什么？简单地说一说。生：司马光这篇课文讲了小朋友们玩的时候，一个小朋友掉进了缸里，其他小朋友没办法都走了，只有司马光拿着一块石头击破了缸，小朋友得救了。师：这个学子你叫什么名字？我们交个朋友。好啦，谁来读读这个句子，你来吧。生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：真棒，读的真准！这有个“庭”是什么意思呢？你说。生：庭代表庭院。师：你怎么知道？生：书上看到的。师：我们学文言文可以看注释。孩子们，书上的注释就是把注释组了一个词庭院。第一组同学再读读句子。生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：我们看，群儿还可以戏于草。小朋友们还可以在哪玩呢？生：草原上。师：草丛里。谁能来模仿说一说？生：群儿在花园里玩耍。师：你能模仿说一说吗？你来？生：群儿戏于山。师：给他掌声。还有哪位学子？生：群儿戏于树。生：群儿戏于池。生：群儿戏于沙。生：群儿戏于海。师：今天他们不在海边，以后他们可以去。生：群儿戏于林。生：群儿戏于水。师，还有什么可以戏于哪里呢？再说说。生：鱼儿戏于水。生：鸟儿戏于树。生：螃蟹戏于沙。生：小牛戏于草。生：鱼儿戏于海。师：蝴蝶戏于？你说。生：小兔戏于林。师：还有吗？同位说说吧！总之群儿戏于庭，好高兴！让我们读一读吧！师：群儿戏于庭。男生读。生：群儿戏于庭。师：女生读。生：群儿戏于庭。师：全班一起!生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：发生了什么事？生：有一个小朋友掉进了缸里。师：情况紧急！我们怎么把高兴一下读出紧急呢？你来！生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：有人掉水里了！赶紧！生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：再紧急些，你来读！生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：人命关天啊！男生读！生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：全班一起再紧急些！生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中。师：紧急时候，小孩的动作是什么？司马光是怎么做的？圈出动作的词语。师：你圈的词语是什么？生：我圈的词语是戏、登、跌、弃、击。师：谁来补充？生：我圈的还有弃去、持石、迸。师：一个字，你来说。生：持、击。师：还有一个是什么？生：破。师：情况紧急，大家是怎么样的？出示：众皆弃去。齐读。再读。师：刚才群儿戏于庭，玩得很开心。但是现在，大家却把他怎么样了？生：抛弃了。生：走了。生：离开了。师：那谁来帮他呢？师：刚才群儿戏于庭，那现在我们可以怎么说？出示：群儿（弃）于庭。齐读。师：小朋友怎么做的？还可以换一些词语。生：群儿走于庭。生：群儿抛于庭。生：群儿跑于庭。生：群儿奔于庭。师：老师也想到了这个奔字。你说。生：群儿离于庭。师：我们一起来读读吧。群儿戏于庭。群儿弃于庭。群儿藏于庭。群儿奔于庭。师：情况紧急，这句话怎么读？出示：众皆弃去。指名读，师引导：人命关天，再读读。指名读，师引导：不得了了，一分钟就出人命了。紧急些，师范读：众皆弃去。学生反复朗读。师：这个时候，有一个人出现了。出示句子：光持石击瓮破之。师：你来读。师：这个时候司马光是怎么做的呢？我们可以看一下图。是：司马光拿起一块石头，把缸砸破了。师：我们来做做动作。师生边做动作边读：光持石击瓮破之。师：再读，要快。师指名：大力一点，你来读。师指名：声音大一点，你来读。师：女生一起读。师：再大力一点，男生来读。全班齐读：再大的力使出来，全班一起读。全班再读：使尽全身的力气，一边做动作，一边读。师：结果怎么样？一起读。出示：水迸，儿得活。全班齐读。师：看看图，水迸是什么意思？生：水迸的意思是水从缸里流出来了。师：水流出来了，还有水怎么样？生：水涌出来了。师：刚才我们通过看插图也能读懂文言文。孩子们，如果当时你在场。你想，孩子得救了，该怎么读呢？谁来读一下。你来读。生：水迸而得活。师：谁再来读一读，高兴点啊！指名读，全班齐读。师：真开心，小朋友再读一次。再高兴一点。学生反复朗读。师：假如你在场，你会想什么法子？你说。生：我会想拿一根竹竿，让小朋友把他给钓上来。生：还可以站在旁边的石头上，然后拿一个渔网把他网起来。生：我会用几个比较大的石头弄起一个楼梯，让他看到就可以走下来。师：好，学子们。你们的方法都有用，都很有爱心。好了，那我们再回归到司马光这个故事里面，好好地体会一下这个故事，好吗？齐读课文。师：老师来点高要求的，就是要把那个故事的情节给读出来。自己练习地读一下。生自由朗读。师:好了？那我们来试一下。准备好了吗？第一组朗读：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。师：这是什么？生：这是故事的起因。师：全班一起来。预备，起。生：众皆弃去，光持石击瓮破之。师：这是什么？生：这是故事的经过。生：水迸，儿得活。师：这是什么？生：这是故事的结果。师：看来司马光在最后的危机时刻，赢得了时间，最后救了人。他用的方法是什么啊？师随机板书：持石击瓮。师：现在，老师要再考考你了。学子们，准备好了吗？我们来看图来背，第一幅图，会背的请起立。预备，起。生齐读。师：先生服了你们！故事读得不错。继续啊！请坐。师：他用的方法是什么呀？生：那一块石头砸缸师：孩子们，我再考考你了哦。准备好了吗？生：准备好了。师：来，看图来背。第一幅图，谁会背的起立。预备，起。生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师：好了，先生服了你们，是不是都读得不错。请坐。谁来讲一讲这个故事？你可以用自己的话，也可以再造故事。我们就请一个小女孩吧，就请你吧。给掌声。生：这个故事，有一天，一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩子不小心爬上了翁，就不小心跌到了水中。其他的小朋友们看见了，都丧气地离开了。只有司马光拿着石头，把瓮给砸破了。水从里面流了出来，那个掉进缸里的小孩子就得救了。师：谢谢。好，把她故事的起因、经过、结果都讲出来了，这不错啊，第一次学这篇文章，点个赞。好，还有没有小朋友给加入自己想象的，比如他们怎么玩儿呀，怎么耍，怎么踢呀，好吗？好，请你吧，掌声。生：一天，司马光和他的朋友，在庭院里高兴地玩耍，一不小心，一个小孩跌进了瓮里。小孩，小孩，子被水，被水淹，差点淹没了，就在这时，大家都放弃了，只有司马光拿着一块大石头向瓮那里砸去，那个瓮破了，水涌出来了，那个孩子得救了。师：好，也很完整，给点掌声。有没有同学有想象的？想象的，想象的好吧，你来讲。生：有一天，司马光和他的小伙伴们一起在庭院里玩耍。他们在玩抓迷藏，一个小朋友闭上了眼睛，其余的小朋友都走了但有一个小朋友找不到藏身之处，后来他看见一口大缸。于是便爬上了这口大缸，可是不小心一下子跌了进去。伙伴们看见了都没有办法，只好全部都走了，可聪明的司马光想出了一个好主意。他拿起一块大石头，击破了那口大缸，水涌了出来，小朋友得救了。师：谢谢你的故事，起因的时候讲得想象非常丰富。好，给掌声。这是看图讲故事，那么我们班要开展一个谁会讲故事比赛了。好了，那现在我们看一看，这篇课文是文言文，老师把它的白话文版了出来，我们来看一下，白话文和文言文有什么不同？而且，现在我再提点思考的问题，：这篇白话文版的故事，请默读，找出起因，经过和结果的段落出来。几到几自然段写的是事情的起因？那个小男孩，对，几到几自然段写的是起因？生：白色那边的是1,2,3自然段为起因，4和5自然段是经过，然后6是结果。四、对比阅读，渗透简约中的文化内涵师：嗯，你学的不错。好了，孩子们，这是中国的古典文言文，好吗？这传统文化，其实文言文很有意思。你看看，白话文这么长，这么多字，但是文言文刚才我们也说了，字少，对吧。生：对。师：数清楚了，它一共只有30个字，把这个故事呢用精炼的语言表达出来，这就是文言文的魅力。以后我们写，好不好？师：我们继续发现这文言文，你看看，这三个“儿”分别是谁呢？你来说.群儿是谁?生：群儿指的的一群孩子.师：好，就说这么多，那第二个“儿”是谁？最后一位小女孩，你来说.生：第二个“儿”是指：跌进缸里的小孩。师：好，请坐.“儿得活”的“儿”是指什么？大家一起说。生：师：光这个“儿”字意思就有很多不同，那“众皆弃去”的“众”字是谁？大家一起说。生：很多小孩。师：那这个“光”呢？生：司马光师：只有一个字光对吧？你看文言文有意思吧！有很多种写法，对不对？师：好，继续，你知道吗？司马光这个人呢，他的书法也写的很好，让我们来看一看这一课有这么多字也要写。师：孩子们看一下，左右结构的字左窄右宽，左半包围的字，刚下我们写的是右上包围，现在是左上包围，注意两横的长短。这里全是上下结构的字，那个事最难写的字？生： 登师：好，那我们来写这个登，伸出手来跟老师写，注意右上角的笔画，横撇点，好了这个位置注意写撇撇捺，下面是个什么？生：豆师：对，扁口，沿中线写，注意间距要稍短，然后长横。好，同学们，下面我们就在我们的写字课上练一个。开始！只写一个，上下写匀称，右侧的笔画是撇撇捺，嗯，你的坐姿不错。写完的可以对教下黑板或是我们的写字课，看写对了没有？都写对了啊？好，同桌检查下。生：写几个？师：只写一个。好了，我们的字就先练的这儿。司马光这个人可了不得，读了这个故事，你来说一说、评价下他。谁来说说？你说.生：我觉得司马光是一个聪明的人。师：聪明。还有，你说.生：我觉得司马光是乐于救人的人。师：关键时刻就了命。生：我觉得司马光师一个正义的人，他在危险时刻不那么慌张，不像其他的小朋友都跑了。师：我也很佩服你。这么多先生跟我们一起学习，你的回答也很淡定，给他点掌声。生：掌声师：他是北宋时期的文学家和诗词家，他编的资治通鉴把之前一千多年前的历史按时间顺序全部都写清楚了。你知道吗？他小小的年级就砸缸救人，此举震惊了整个京城啊，他从小就随他的父亲受到了良好的教育。其中在他12岁的一年，他随他父亲上任的路上，遇到了栈道上面，山上的栈道上面遇到一条大蟒蛇，他急中生智，手持利剑斩中了大蟒蛇的尾巴，蟒蛇滚落了山崖，勇敢吗？生：勇敢！师：孩子们！自古英雄出少年，瞧！司马光、孔融、曹冲、曹植、王冕、王羲之都是我们学习的榜样呢！同学们多去读文言文还不好?生：好!师：之后，我们把这篇文言文再背诵一遍，全体起立，怀着对司马光的敬佩之请好吧？24司马光.开始。生：24司马光.师：最后，水迸，儿得活，一起。生：水迸，儿得活.师：好了同学们，今天故事读的好，讲的也好，下次再见了，三滘学堂的课今天到此结束。下课！生：谢谢先生！先生再见！（转身向后座致谢）谢谢老师！老师再见