24司马光教学设计文本简析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三年级上册第24课司马光正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。设计说明：语文课程标准指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用以读促悟、自主合作探究学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释，让学生了解故事情节以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的仁、慧、勇。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够用自己的话说故事。初步感受古文简洁文雅的特点。3、紧扣重点词句，感悟司马光仁、慧、勇。教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备：相关课件等。第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了小古文司马光，请看大屏幕，让我们再来读一读课文，注意读准字音，读出停顿。2、通过上节课的学习，你们知道司马光和他的小伙伴们发生了什么事吗？谁来概括一下二、读课文，积累文言词汇1、学习句子：群儿戏于庭谁来读一读这句话，你知道什么意思吗？理解“于”的意思。2、学习句子：一儿登瓮，足跌没水中结合“登“的象形字理解登的意思。体会这句话的感情，指导朗读。3、学习句子：光持石击瓮破之体会司马光砸缸的动作和心理，指导朗读，感受司马光的人物形象4、学习句子：水迸，儿得活对比句子：A水迸，儿得活B水流，儿得活5、学习句子：众皆弃去理解“皆“和”“弃”的丰富内涵6、增补情节：大屏幕出示：众儿皆变色奔走，或大啼，或呼号，欲求于爹娘。在众儿的衬托下，如果你是闻讯赶来的大人，你可能会忍不住夸赞道：“此乃（）！”三、合作学习，拓展延伸1、小组合作学习：用自己擅长的方式表达对这篇课文的喜欢。小组展示：善于诵读的同学，背诵全文。善于表达的同学，结合图片说说这个故事。善于表演的同学，试着演一演这个故事。2、读原著。四、结课1、同学们，这节课我们一起读古文，说故事，这是我们第一次学习古文。能说说你这节课学习的收获吗？2、古文是中国文化的重要代表。诵读小古文，也是在读古人的故事、学习古人的智慧、感叹古人的精神！同学们，和家人、同学、朋友一起试着去读一读小古文吧！五、作业：这是老师给大家推荐的一些关于英雄少年的小古文，请同学们课文找来读一读。教学反思：教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务。既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡