初探小古文 重识司马光部编版小学语文三年级上册第24课司马光教学设计教学目标： 1. 认识“司、跌、皆”等5个生字，会写“司、庭、登”等7个生字。 2. 能正确朗读古文，注意词句间的停顿，读出“语短音连”之感。 3. 能读懂故事，用自己的话讲一讲这个故事。 教学重点： 能正确朗读古文，注意词句间的停顿，读出“语短音连”之感。 教学难点： 读懂故事内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 课时安排：两课时 教学过程：（第一课时） 一、激趣导入： 1.今天，要给大家介绍一位新朋友，不过说到他的名字，大家一定非常熟悉，他就是司马光。 2.学习生字“司”。认识复姓“司马”。 3.司马光的故事流传了千年，它啊还曾经出现在我们以前的语文课本里，请生来读人教版语文课本里一年级的课文司马光。 4.其实，这司马光的故事最早啊，是出自宋史司马光传，我们一起来看看古人是怎么写这个故事的！（自由读） 5.这篇司马光和前面我们读的有什么不一样？（生生交流） 6.是啊，这是古人用文言写的文章，我们称它为古文，又叫文言文。今天，我们就一起走近文言故事司马光。（板书） 二、读好文言故事 1.先听老师来读一读这个文言故事。 2.生学着老师的样子，自由地朗读课文。（自由读） 3.相机指导读好“瓮”“迸”。（指导学生理解“水瓮”和“水迸”） 4.（全班齐读课文）孩子们，现在这文言文啊，被你们读得既流得又通顺。读文言文啊，不仅得读准字音，读通句子啊，还得读出文言文特有的节奏。（师带读） 5.同桌互相练读。用自己喜欢的表现形式读。 6.配乐全班读。小朋友们，你们实在是太厉害了，这么难读的文言文，都被你们读好啦，那王老师相信，读懂肯定是不在话下了，下面，让我们一起走进这则文言故事。 三、读懂文言故事 1.瞧，这啊，是故事的开头，谁读懂了第一句的意思？告诉大家，你是用什么办法读懂的？一群小朋友在院里玩耍，他们是什么心情呢？能不能带着这种心情，读一读这一句？（指名） 2.就在这个时候，意外发生啦！（指名）发生什么啦？（一个小朋友爬上了水瓮。） 3.相机理解“登”并书写生字“登”。 4.随文理解“跌”“没”，带着自己的理解读好文言故事。 5.师总结：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。这啊，是故事的起因。 6.那么这故事的经过又是如何呢？出示【众皆弃去，光持石击瓮破之】这两句啊，一句写的是其它小朋友，一句写的是司马光，你能分清楚吗？相机理解“众”、“皆”的意思。 7.在其它小朋友都吓得落荒而逃了，司马光又是怎么做的呢？来，找一找司马光做了哪些动作？“持”“击”“破”。 8.指导朗读“光持石击瓮破之”。最后，什么破啦？是呀，之，在这呢，是一个代指，指的就是“水瓮”破了，连起来读一读！谁能来扮演这司马光，把这句读好？ 9.孩子们，这个故事，最后怎么样了？水迸，水涌出来啦，小朋友，得救了！就是故事的结果。 10.现在，我们再来把这个文言文故事连起来读一读，王老师相信大家在理解的基础上，一定会读得很有味道。把它当成故事来讲一讲？（指名） 四、讲故事悟品质 1.请生用自己的话讲故事。现在我要请咱们的故事大王，对着课文，用自己的话来讲一讲司马光救人的故事。 2.再读课文【读全文】-【填空式背诵】-【板书背诵】-【配乐背诵】 3.这司马光的故事啊，流传了千年。今天我们又学了文言文故事，你觉得这是一个怎么样的司马光？司马光啊，经过坚持不懈地学习，写作。终于成为北宋的政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。 4.孩子们，我们的中华文化源远流长，群英荟萃，历史上还有很多像司马光这样聪明的孩子，今天还要给大家介绍一位，他就是称象的曹冲。（出示称象文言文） 5.大家看，这也是一篇文言故事。回家啊，运用上我们今天学习文言文的方法，慢慢地读，细细地品味吧！我们今天的课，就上到这啦，下课