司马光教学设计教学目标：1.通过汉字溯源认识“跌、弃”等5个生字，会写“司、登、弃”等7个生字。2.通过教师范读，引导学生读好词句间的停顿，背诵课文。3.能借助注释和参考插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光的品质。4.通过同主题的文言文与现代文对比，初步感受语言上的差别。教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学准备：PPT课件、板贴、田字格教学过程：一、揭题，解题1、今天我们要来学习一位古代历史学家小时候的故事，他的名字叫司马光。2.复习“复姓”，出示姓氏歌齐读。3.齐读课题二、初读，正音1.初步了解文言文与现代文的区别（1）指名说这篇课文与以往学过的课文有什么不同（2）师小结：是呀，这是一篇文言文，是古人写的文章，内容比较简短，不好读也不好理解。2.自读课文3.检查预习出示难读易错字：庭、登、瓮、迸、跌、皆、弃、持（1）指名带读（2）齐读3.指导读好停顿（1）指名读课文，相机讲解多音字“没”（2）师范读（3）师读一句，生读一句。（4）师生接读（5）全班齐读课文三、方法迁移，理解课文1.整理学习古文的方法（1）指名说读懂这篇课文可以用什么方法？（2）根据学生回答小结：参考注释、借助插图、查词典、查资料、组词过渡：今天老师就要请你们以四人小组为单位，用上“参考注释”和“借助插图”的方法来理解这篇课文的意思2.四人小组合作学习出示第一句话：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”（1）指名说意思（2）用“于”拓展说话（3）通过微课学习“登”（4）指导书写“登”（5）师说意思，生读句子过渡：这就是故事的起因。在这么危急的时刻，事情又是怎么发展的呢？我们一起看第二句话，群儿是怎么做的？出示第二句话：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”（1）指名说意思（2）讲解“弃”并指导书写（3）同桌互说意思（4）师读句子，生说意思3.感受司马光的品质（1）指名总结司马光是一个什么样的人根据学生回答，课件出示“勇敢机智、沉着冷静、爱护同伴”。（2）看着课件，和同桌互相说一说“我认识了一位什么样的司马光。”（3）指导朗读四、文体对比，感受文言文的特点1.出示“光持石击瓮破之”与该句的白话文2.指名说不同3.师小结文言文的特点是“言简意丰”五、讲故事，尝试背诵1.同桌互说故事2.指名说故事3.配乐读全文4.出示课文填空，尝试背诵六、拓展延伸试着运用“参考注释”的方法自学“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”1.四人小组讨论2.指名说意思3.总结这句话告诉我们的道理与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。注释：善友善、善意。于比布帛布和帛。泛指棉、麻、丝等纺织品。以用矛长矛，指古代的兵器。戟利戟，指古代兵器。板书设计：司马光（文言文）众弃去参考注释光破瓮借助插图