光的直线传播教学反思初中物理从初二开始教学，在本节内容的学习之前，学生已经学习了机械运动、声现象、物态变化三章内容，本节是第四章光现象的第一节内容，光的直线传播是光在同种均匀介质中的一种传播规律，在生活中也经常见到，所以本节内容教材在编排上侧重于物理规律实验总结获得，自然现象的物理知识应用等非常实际的问题，通过介绍中国古代对这一现象的研究让学生明白中国的科学技术研究在世界范围内是具有一定分量的。让学生掌握光的速度，了解激光测距仪的工作原理，提升学生对科学技术的兴趣。在备课过程中，本人思考教材的处理是，物理来源于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备。教无定法，不同的学校，教材可以是一样的，但学生不一样，就导致教学方法和手段的不一样。本次上课的初二年级是一个很特殊的群体，本人任教两个班级，这批学生显著的特点是缺乏自信，语言组织、表达能力非常薄弱，主动学习意识低，课堂注意率低。本人在与他们一个月的教学接触过程中，非常努力的想改变一些，但收效甚微。因此，在备课过程中，本人尽量改变以往的教学模式，将一些隐涵的问题直接化，同时也考虑到学生的理解与认知能力，尽量为学生对新知识的学习进行铺垫。比如进行光线的教学时，原来的教学模式，就是学生自己阅读一下教材，教师直接讲解一下，然后就开始应用了，这个过程非常的直接、简单、省时。但在本次的教学过程中，本人先让学生观察了四幅具有显著特征的光线图片，让学生有一个直观的印象，再引导学生进行符号描绘，再是教师讲解。在现象解释过程中，我的预测是学生根本不知道什么是日食、月食，甚至没听过这一名词，在教学过程中证实了我的预测没错，所以在备课过程中，我的准备就是直接给学生现象感知，再引导学生分析原理，将物理规律进行应用。本节课的教学本人设计了四个环节，分别是光的直线传播规律获得、光线、光的直线传播规律的应用、光速。其中，重点是第一和第三个环节的教学。1导入新课平淡无奇，毫无生趣。按照常规的教学，在这一过程应该让学生参与一下，不管成功不成功，让学生体验是最好的激趣和设疑。本人在教学过程中，可能过于低估学生的能力，或者更多的是缺乏胆量，不敢将课堂放的更开，采取了直接讲述的方法，不管学生感不感兴趣，强行的将学生拉入了影子之中，显得简单、粗暴。在这一环节，本人觉得还得加强研究，要更充分的了解学生、帮助学生，自己应该学习掌握更多的导课手段。2注重实验教学，重视学生的体验和合作，但仍有改进空间。光在液体、气体中的传播现象，小孔成像现象等本人都设计了实验，制作了简单易操作的实验器材，让学生以分组实验的方式在合作中完成实验，近距离观察现象，感知物理的神奇，同时总结得到物理规律。现在反思，仍有可以改进的方面，光在透明固体中的传播只是做了演示实验，当时的考虑是因为只考虑到光在玻璃中传播，实验操作较困难，实验现象较难观察，改做了教师演示实验。课后，通过专家的指导，了解到如果让光在透明果冻或者透明肥皂中通过，现象将会非常的明显。小孔成像的实验本人利用纸杯和半透明纸做了大量的器材，但没考虑到天气的因素。在上课时因为天气特别好，教室里特别明亮，所以现象观察不是很明显。以后做此实验应该注意调控教室的亮度，以及改进实验器材，让实验现象更明显，要不然就失去了实验的意义。3教学语言略显拖沓，不够精炼，时间分配前松后紧，不够紧凑。教学语言的精炼与简洁，一直是本人追求的方面。物理规律的概括或者物理概念的教学都是比较抽象的，这就需要教师用简练的学生易懂的语言让学生快速的理解并接受。如果教师在讲解过程中，反反复复的唠叨，貌似在强调，实际在搅乱学生的思维，过多的语言描述也会浪费宝贵的教学时间。本节的教学过程中，本人自我感觉在这方面还有很多可以改进的地方，需要更多的琢磨。反思整个过程，为了上好这节课，本人做了认真的准备，做了大量的前期工作，精心策划了教学过程中的每一个环节，但仍有许多细节可以琢磨和改进，本人一定会将此次活动作为一个实例，认真的对自己的教学行为进行剖析，最大程度提升自身的教学素养。