导学案设计课题1120各数的写法课型新授课设计说明本节课在设计上主要体现了动手操作、自主探究、合作交流的教学理念。教师在教学1120各数的写法时，让学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字写出数”逐步由形象到抽象的过程，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。以突破11为重点，通过数小棒、捆小棒、拨计数器了解11的组成。在这个过程中实现将实际问题抽象成数学模型。在计数器上演示利用不同颜色的珠子突出数位，让学生初步认识“十位”“个位”，初步感知十进制。教学了11后，17、20的组成方法留给学生自主探究，采用了同桌间一边数、一边玩、一边拨的合作学习模式，在整个过程中引导同桌间进行探究合作交流，体现了由扶到放的层次，让学生成为学习的主人，为进一步小组合作打下了基础。这样的安排既有利于学生主动内化所学的知识，又有利于调动学生学习的积极性和主动性。课前准备教师准备：PPT课件、计数器学生准备：计数器、20根小棒、020的数字卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，导入新课。(5分钟)1.数的组成。(出示13根小棒)(1)要求学生仔细数一数下面有多少根小棒。(2)鼓励学生动脑思考：有什么办法能让大家一眼就看出是13根小棒呢？(3)鼓励学生说一说一捆和3根各表示什么意思。2.揭题。小朋友真能干，不但能很快地数出小棒的根数，还知道它们表示的意义，现在你能把这些数写下来吗？(板书课题)1.(1)仔细数出小棒的根数，集体订正。(2)动脑思考老师提出的问题，互相交流。预设10根捆成一捆，再摆3根，合起来就是13根。(3)小组内互相交流。预设一捆表示1个十，3根表示3个一。2.明确本节课的学习内容。1.数一数。从11数到20。2.说一说11的组成。二、师生交流，探究新知。(25分钟)1.教学11的写法。(1)摆数。(出示课件)引导学生用小棒摆出通过马路的人数11人，并指名说出11的组成。(2)认识计数器。教师介绍计数器，引导学生理解计数器上个位、十位所表示的不同意义。(3)拨数。指导学生用计数器表示11。(4)质疑：在计数器上，个位和十位上的数字都是1，它们所表示的意义相同吗？2.教学17的写法。组织学生分成小组，用相同的方法在计数器上表示出17，并巡视指导，小组汇报集体订正。3.教学20的写法。在计数器上已拨出19颗珠子，鼓励学生想一想：(1)在个位上再拨1颗珠子表示的数是多少？(2)如何将个位上的10颗珠子在十位上表示出来？(3)十位上再拨1颗珠子后，个位上的珠子怎么办？(4)你能写出计数器上现在表示的数吗？(5)鼓励学生思考：20个位上的0可以省略不写吗？4.师生共同总结写数的方法。1.(1)动手操作，用小棒在课桌上摆出11，并把其中的10根小棒捆成一捆放在一边，把单独的1根小棒放在另一边，并说出11是由1个十和1个一组成的。(2)在教师的讲解下认识计数器，明确从右边起第一档是个位，第二档是十位。(3)在看数拨珠子的时候，先看十位，十位上的数字是几，就在计数器的十位上拨几颗珠子；再看个位，个位上的数字是几，就在计数器的个位上拨几颗珠子。(4)在讨论、交流后明确，虽然都是1，但所表示的意义不同，个位上的1表示的是1个一，十位上的1表示的是1个十。2.在小组内操作，先摆小棒，再根据摆的方法在计数器上拨出17。3.(1)观察计数器，说出再拨1颗珠子就是20。(2)交流后得出：满十就可以在十位上用一来表示。(3)思考老师提出的问题，交流后得出：十位上再拨1颗珠子是二十，个位上的珠子要去掉。(4)看计数器写数。(5)互相交流。预设0不可以省略不写，因为0起到占位的作用，表示个位上一个计数单位都没有。4.在讨论交流的基础上明确：写数时要注意先写十位上的数字，再写个位上的数字，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一就在个位上写几。3.听老师读数，学生写数。1211151716204.画一画。18205.改错。(1)十三写作：103。(2)十四写作：41。(3)二十写作：2。6.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十八十四十二二十三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)1.完成教材75页“做一做”1题。(提醒学生注意，个位上没有珠子，要用0占位，不可以不写)2.完成教材75页“做一做”2题。(引导学生同桌之间互相检查，教师巡视指导)1.独立完成，并汇报结果。2.用数字卡片按要求摆数。7.猜猜我是谁。(1)我是最大的一位数，我是()。(2)我是最小的两位数，我是()。(3)我是一个两位数，个位上是0，十位上是1，我是()。四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.完成教材77页7、8题。谈谈本节课的收获，提出自己不理解的问题。教师批注板书设计1120各数的写法十位个位111213141516171819201111