导学案设计课题分与合课型新授课设计说明5以内数的组成大部分学生在学前教育中都接触到了，本节课主要是让学生在掌握知识的基础上熟练地说出5以内数的组成，为后面学习5以内数的加减法打下良好的基础。1.创设实践操作的机会，培养学生的迁移能力。本节课通过动手操作，让学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程。通过学习4的分与合，利用知识的迁移探究5的分与合，培养学生的知识迁移能力。2.采用合作学习的方式，让每个学生都有获得成功的机会。在教学中采用同桌合作学习、小组合作学习的方式，让每个学生都去参与，使他们都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级学生还不太会合作学习，但是培养学生合作学习的意识是至关重要的。课前准备教师准备：PPT课件、教具学生准备：学具、小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1.复习数数。指名数以前学过的数。2.比较大小。出示写有15的数字卡片，引导学生提出问题。3.导入新课。1.先从1数到5，再从5数到1。2.观察写有15的数字卡片，提出问题。例如：5的前面是几？和4相邻的两个数是几和几？3.明确本节课所学内容。1.举例说说15这几个数表示的含义。二、探究4和5的分与合。(20分钟)(一)学习4的组成。出示教材21页情境图：分向日葵。1.提问：要把4个向日葵放到两个筐里，想一想，会有几种不同的情况呢？2.用4个圆片代替4个向日葵，想一想，要把这4个圆片分成2堆，可以怎么分？动手试一试，看谁的方法多。3.指名学生上台汇报，并展示分的过程。4.4可以分成几和几？学生汇报，教师板书。5.引导学生观察：怎样分容易记？6.小结：分的时候先把4分成3和1，然后把左边的圆片向右移动1个，就分成了2和2，再向右移动1个，就分成了1和3。7.还可以怎样记？引导学生调换左右两个数的位置，一组一组地记。8.引导学生根据4的分解说出4的组成。9.引导学生记忆分解和组成符号的开口方向，分解开口朝下，组成开口朝上。(二)学习5的分与合。出示教材22页情境图：分玉米。1.5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？2.用5根小棒代替5个玉米，把它们分成2堆，你有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。3.根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎么填？(出示书上例题)4.引导学生交流、汇报5的分解。(教师板书)5.引导学生根据5的分解说出5的组成。6.记忆4和5的组成。(1)你有什么好方法记忆4和5的组成呢？(2)在学生讨论的基础上明确：4和5的组成，左边的数增加1，右边的数就减少1，或者右边的数增加1，左边的数就减少1。也可以交换每组左右两边的数来记忆另外一组。(一)学习4的组成。1.猜测：可能有3种情况。2.先动手操作学具，然后与同学互相交流，说一说自己是怎样找到这几种情况的。3.上台汇报，边说边展示。(1)左边3个，右边1个。(2)左边2个，右边2个。(3)左边1个，右边3个。4.汇报：4可以分成3和1；4可以分成2和2；4可以分成1和3。5.观察图片和式子，找寻规律：把左边的依次减少一个，右边的依次增加一个。6.听教师小结，再一次感知规律性的分法，并动手操作一遍。7.同学之间交流，找到不同的记忆方法。一组一组地分也比较好记。例如：4可以分成1和3，反过来，4可以分成3和1，这就是一组。8.在教师的引导下说出4的组成。9.借助手势巧记分解和组成符号，进一步明确分与合的含义。(二)学习5的分与合。1.先独立思考问题，然后同桌之间互相说一说放法。2.先以小组为单位动手摆小棒，然后交流一下自己的想法。(可以左边放1个，右边放4个；可以左边放4个，右边放1个；可以左边放2个，右边放3个；也可以左边放3个，右边放2个)3.先说一说，再填一填。4.交流汇报：5可以分成1和4；5可以分成4和1；5可以分成2和3；5可以分成3和2。5.思考后汇报5的组成。6.(1)思考后汇报：可以按顺序记，也可以一组一组地记。(2)在理解的基础上和同桌说一说4和5的分与合，并进行对口令游戏。2.有3根小棒，把它们分成2堆，可以怎么分？3.看图填数。4.照样子写数。5.有4个人劳动，要分成2组，可以怎么分？哪种分法公平？三、巩固梳理，拓展应用。(10分钟)1.猜数游戏。一共有3个豆子，左手有1个，右手有几个？如果右手有2个，那么左手有几个？2.完成教材22页1题。教师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数的组成。3.画一画，填一填。1.猜一猜，学习3的组成。3可以分成1和2；3可以分成2和1。2.用学具独立完成。3.先独立完成，然后和小组内的同学交流，最后集体订正。6.看图填空。(1)从左往右数，第()盘和第()盘合起来有3个 。(2)从右往左数，第()盘和第()盘合起来有4个 。(3)从左往右数，第()盘和第()盘合起来有5个 。7.在里填上合适的数。四、课堂总结。(5分钟)说说这节课你学会了什么。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计分与合