导学案设计课题5、4、3、2加几课型新授课设计说明5、4、3、2加几是在学生已经掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上进行教学的，其主要作用是培养学生的计算能力，提高计算速度，为了较好地发挥本节课的功能，在教学设计上突出了以下两点：1重视情境的创设，激发学生的学习兴趣。在本节课的开始，教师精心构思了一个小故事，既满足了学生爱听故事的心理，又让他们从故事中理解了“交换加数”的实质，从而激发了学生学习新知的兴趣。2重视学生的自主探究。在教学中，教师要尊重学生已有的知识经验，不要过多地参与学生的学习，放手让学生自己尝试计算。组织大家交流算法，从中体现算法的多样性，最后将“交换加数”这一方法作为小结，加深学生的印象，突出本节课的重点。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、故事引入，激发兴趣。(6分钟)1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上3粒，晚上4粒。”猴子认为太少了，很不高兴。养猴子的人马上改口说：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了，很高兴。2你们认为猴子的想法对吗？为什么？3师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！(板书课题)1.认真听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。2思考并回答老师提出的问题。生1：不对，因为3粒加4粒是7粒，4粒加3粒还是7粒，猴子一天吃到花生的总数没变。生2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。3看板书，了解本课所学内容。1.算一算。988769589977769485932用8、9、17这三个数组成两个算式。二、探究新知。(20分钟)1.课件出示算式。47485938提问：想一想，怎样才能最快算出得数？2鼓励学生和同桌交流是怎样算的，并说说计算方法。3组织讨论：你们喜欢哪种算法呢？4师小结：今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，如果把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。2说出自己的计算方法。生1：我是用“凑十法”计算的，拆小数，凑大数。生2：我也是用“凑十法”计算的，拆大数，凑小数。生3：我先交换加数的位置，变成大数加小数，再计算。3表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。4进一步领悟“交换加数的位置”这一算法的优越性。3.填一填。(1)计算2加9时，先想()加()等于()，所以2加9也等于()。(2)计算8加5时，可以用“凑十法”，把()凑成10，得数是()。4下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？先在合适的算式下面画上横线，再计算。94385547872965775猜一猜。小红有4块糖，妈妈又给了她一些糖后，小红就有13块糖了，妈妈给了小红()块糖。三、巩固应用。(10分钟)1.看谁算得又对又快。92842948939539592看图列式计算。1.在练习本上独立计算后集体订正。注意上下两个算式之间存在的联系。2根据图意列出算式，注意计算时应采取什么方法。6.看图列式计算。四、全课总结。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。2布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计5、4、3、2加几47117411481284125914951438118311交换加数的位置，和不变