导学案设计课题1120各数的认识课型新授课设计说明1.从旧知识中来，到新知识中去。本节课遵循数学课程标准中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。2.在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，例如：在认识1120各数时，采用数数和摆小棒的方式；在比较1120各数的大小时，让学生观察直尺等。3.在创造中学习，在学习中创造。学生在摆小棒时，不局限学生的摆法，充分发挥学生的创造力，教师适时引导。在比较1120各数的大小时，教师让学生按顺序把这些数排列起来，学生按从小到大或从大到小的顺序排列均可，不强加要求，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。课前准备教师准备：PPT课件、小棒学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。(5分钟)1.要求学生读出下面各数。152376498102.按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队。3.鼓励学生猜想10的后一个数是多少？4.引入新课。(板书课题)1.按顺序读出各数。2.按要求把各数排序，全班交流。3.大胆地进行猜想，小组内互相说一说。4.明确本节课的学习内容。1.你问我答，同桌互相出题。说出一个10以内的数，要求对方快速说出与这个数相邻的两个数。二、师生交流，探索新知。(25分钟)1.认数，读数。(1)认识11。把捆好的小棒放在一边，继续拿出1根小棒，让学生数出11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。(2)认识1220各数。用同样的方法，让学生认识1220各数。(3)摆小棒。引导学生按照操作方法自己独立摆小棒，摆出1120中的任意两个数，并汇报摆法。(4)数的组成。随意说出1120各数，让学生用小棒摆出来。(5)鼓励学生进行小结。通过刚才的学习，今后在摆小棒时，可以用哪种简便的方法摆小棒？2.数的读法。借助学生摆出的小棒，让学生明确1120各数的读法。3.数的大小。(1)指导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。(2)把1120各数按顺序排列。(3)明确1120各数的大小。1.(1)跟随老师操作数数，认识11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。(2)在老师的指导下，认识1220各数，并明确其组成。(3)动手操作，摆出1120中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。(4)按老师的要求完成操作。(5)互相讨论、交流得出：十几是由1个十和几个一组成的。2.明确读法，试着读出1120各数。3.(1)根据老师的要求按顺序读出直尺上的数。(2)按顺序排列。生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。(3)观察数的顺序，明确大小。2.照样子说话。11由1个十和1个一组成；1个十和1个一组成11。3.游戏：快速说数。规则：一名同学随意说出11与20之间的一个数，老师随机说出大或小，其他学生快速抢答说出比这个数大或小的数。三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)1.数出教材73页主题图中小棒和球各有多少。(指导学生在数数的过程中要不重复、不遗漏，掌握点数的方法)2.完成教材76页3、4题。(引导学生“几个几个”地数，培养学生的数感)1.独立完成，并汇报结果，掌握点数的方法，积累数数的经验。2.按要求数数，并汇报自己的方法。4.数一数：你身边有哪些物品的个数能够用1120各数表示？四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)这节课通过摆一摆、捆一捆等方法，我们学到了哪些数学知识？谈谈本节课的收获。教师批注板书设计1120各数的认识11121314151617181920 读作：十一 读作：二十组成：1个十和1个一。 组成：2个十