导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明图画应用题虽然是学生初次接触的知识，但它也是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并能在生活中发现数学问题，并解决，从而发展解决简单实际问题的能力，针对本节课的内容，作以下设计说明：1.课堂教学的引入简洁高效。引入环节是教学中的重要环节，虽然它在一节课中所占的时间非常少，但是它直接关系到课堂效率的高低与成败。本设计的引入环节虽然是以复习为主，但在复习的过程中要引导学生说出思考方法，并尝试通过例子正确表达出来，看似简单，实则是对加法和减法意义的深入理解和延伸，既巩固了旧知，又为学习用加减法解决问题做好了铺垫，同时也培养了学生的思维能力和表达能力，这样的引入比冗长的情境创设更简洁高效。2.注重活动创设，融入数学思考。数学课程标准中强调：在第一学段的教学中，学生的学习可以通过各种活动进行，因为生动有趣、直观形象的教学活动能激发学生的学习兴趣，使学生深入认识数学。本设计在教学大括号和问号表示的意义时，引导学生展开充分的猜想活动，通过讨论和交流活动，深入理解了两个数学符号在题中所表示的意义，发展了学生的思维。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(4分钟)1.出示复习题。计算。1523347361772.引入新课。引导学生举例说出加减法的意义。3.说明本节课将要学习的内容。1.独立计算，小组内交流、订正。2.分别选择一道加法算式和一道减法算式，同桌交流算式所表示的意义。3.明确本节课的学习内容。1.看图列式计算。(1)4()()3()()(2)6()()二、合作学习，理解计算方法。(10分钟)1.教学用加法解决问题。(课件出示教材46页兔子情境图)(1)引导学生观图，提出问题。引导学生仔细观察情境图，并把看到的内容和同桌相互说一说。组织学生继续观察情境图，把看到的内容和发现的问题在小组内交流，解决不了的问题全班交流。(2)大胆猜想，初步认识大括号和问号。鼓励学生说出：图中还有哪些你以前没有见过的数学符号？你知道它们表示什么意思吗？(3)看图完成算式。引导学生用自己的话完整表述图意。引导学生尝试解答，交流汇报。2.教学用减法解决问题。(课件出示教材47页青蛙情境图)(1)引导学生观察青蛙情境图，比较与兔子情境图的不同之处。(2)组织学生尝试解答，汇报解答过程。1.(1)观察情境图，把自己看到的内容和同桌交流。如左边有4只兔子，右边有2只兔子首先在小组内交流自己提出的问题，合作解决，然后选代表提出本组疑问，全班共同解决。(2)观察大括号和问号，思考它们所表示的意思，并在小组内交流，全班汇报。在教师的指导下明确：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。(3)交流表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有多少只兔子？尝试解答后汇报：426(只)。2.(1)观察、对比、交流两幅情境图的不同之处。如两幅情境图中的“？”位置不同，第一幅图是求总数，第二幅图是求部分量。(2)看图解答，汇报解答过程。725(只)2.看图列式计算。(1) (2)三、巩固练习，内化提高。(8分钟)1.(1)组织学生观察教材46页企鹅图，并试着提出问题。(2)出示大括号，在大括号下面写“？只”，引导学生回答大括号表示什么，“？只”表示什么。(3)提问：解决这个问题应该用什么方法？2.完成教材47页“做一做”。(1)观察教材47页企鹅图。提问：“6只”表示什么意思？(2)引导学生完整地说出从图中都可以知道些什么，求什么，怎样解答。1.(1)观察企鹅图，提出问题：一共有几只企鹅？(2)交流后汇报。生1：大括号表示把两群企鹅合起来。生2：“？只”表示求一共有几只企鹅。(3)用加法计算，即257(只)。2.(1)表示一共有6只企鹅。(2)观图后汇报。生1：从图中可以知道一共有6只企鹅，其中右边有4只，求左边有几只。生2：用减法计算，即642(只)。3.看图列式计算。-（只）+（只）四、反馈应用，拓展延伸。(14分钟)完成教材48页1、4题。观图，说出图中蕴涵的数学信息，独立解答，然后同桌交流。4.草地上有5只小鹿，又来了2只小鹿。请你提出一个问题并解答。五、课堂总结。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计解决问题426(只) 725(只