导学案设计课题0课型新授课设计说明本节课通过创设摇瓶子和茶叶筒听声音的有趣情境，结合学生已有的生活经验，使学生直观体会到0表示没有的含义。然后结合比赛起跑点和直尺图，使学生进一步熟悉数的顺序，明确0还可以表示起点。在此基础上，引导学生探究有关0的加减法的算理。1.注重教学活动设计的生动性、灵活性。由于小学生的学习大多数以形象思维为主，他们好奇、好动，注意力的集中性与持久性较差，因此，教学活动的设计要富有情趣，灵活多样，具有挑战性。2.注重结合学生已有的生活经验。在教学中，注重学生的情感体验和个性发展，注重学生学习数学的过程，结合已有的生活经验感受0的两种含义，注重情境的创设，突破教学中的重点、难点，告诫学生理论要联系实际。3.注重算理的理解。通过小猴吃桃子的情境和动手摆小棒的操作，让学生明确有关0的加减法中各个数表示的意思，直观形象。通过小组讨论来突破教学难点，为以后学习10以内的加减法奠定了基础。课前准备教师准备：PPT课件、三个礼物盒子、圆片、小棒、瓶子、茶叶筒、硬币学生准备：学具、直尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，设疑引入。(5分钟)1.出示带来的三个礼物盒子，问：“盒子里面分别装的是什么？谁能打开它并说说用哪个数来表示它？”2.引导学生明确：盒子里什么也没有，用0表示。3.引出课题0。1.迫切地想知道盒子里的礼物，积极主动地参与活动。2.初步感知0的含义，0可以表示一个也没有。3.明确本节课的学习内容。1.说一说，4个苹果用数几表示？5只山羊用数几表示？2只小鸡呢？二、探究新知。(20分钟)(一)0的两种含义。1.0表示一个也没有。直观演示，游戏引入：老师手里拿一个瓶子和一个茶叶筒，瓶子里放了一个硬币，茶叶筒里没放，摇动瓶子和茶叶筒，请同学们听一听。(1)猜一猜，瓶子里放了几个硬币？用哪个数来表示呢？(2)现在请同学们再来听一听茶叶筒里放了几个硬币。(3)一个硬币也没有，用哪个数表示呢？(4)再次感受0表示一个也没有。课件演示小猴吃桃子的情境，问：盘子里还剩几个桃子？怎么表示？小结：0和我们以前学过的1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示一个也没有。像刚才这样一个硬币也没有，一个桃子也没有，都可以用0表示。(5)在小组内交流生活中用0表示事物的例子。2.观看课件，体会0的另一层含义“起点”。(1)课件演示：运动会田径比赛时运动员在起点做准备，运动员跑步的起点就相当于0。(2)你们看过跳远比赛吗？0也可以表示跳远的起点。(3)拿出自己的小直尺，看一看，0在什么位置？在这里它表示什么？引导学生说出0的含义。(4)出示直尺放大图。请大家看直尺放大图，0在这里表示起点，表示量东西从这里开始。做游戏：给数宝宝排队。出示05这六个数。这个0应排在谁的前面？为什么？3.书写0。(1)在黑板上画出田字格，并示范0的写法。引导学生观察并思考0像什么。(2)播放书写0的动画。(3)指导学生书写0，教师巡视。(4)在教材上练习描写0。(二)教学有关0的加减法。1.相同的两个数相减。(1)小猴看见盘子里有2个桃子，它吃了1个，还剩几个？应该怎样列式？(2)吃2个呢？又应该怎样列式？(3)22等于几？(4)说一说算式中各个数表示什么意思。(5)练习：554433 2211 00设疑：你有什么发现？(6)小结：相同的两个数相减，得数是0。2.一个数加0。(1)左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，一共有几根小棒？(2)左手拿2根小棒，右手没有小棒，一共有几根小棒？(3)练习：5040 30说一说你发现了什么。(4)小结：任何数与0相加都得这个数。(5)想一想：00等于几？3.一个数减0。(1)利用手中的学具摆一摆、想一想、算一算。504030 20 10(2)从上面的算式中，你发现了什么？(3)小结：任何数与0相减都得这个数。(一)1.(1)听声音，猜一猜。(放了一个硬币，用数1表示)(2)认真听茶叶筒里发出的声音，猜一猜。(一个也没有)(3)知道0的存在。(4)认真听老师的总结，再次直观感受0的含义。(5)联系生活实际说一说。生1：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。生2：小华有3张彩纸，折纸鹤用了3张，还剩0张。2.(1)观看课件，感受0表示起点的含义。(2)在跳远比赛的情境中再次感受0表示起点。(3)感受0表示起点。(4)在游戏中感受0在数中的位置。生1：0、1、2、3、4、5。生2：5、4、3、2、1、0。3.同桌之间交流。(1)观察并思考0的形状。学生1：0像鸡蛋。学生2：0像气球。(2)跟随动画动笔书写。(3)先在练习本上写一写，然后全班展示、评比。(4)在教材上描写。(二)1.(1)明确题意，列出减法算式211。(2)列出减法算式22。(3)结合题意说一说。盘子里有2个桃子，小猴吃了2个，还剩0个桃子，所以220。(4)同桌互相说算式中各个数所表示的意思。(5)做一做，和同桌讨论发现的规律：相同的两个数相减，得数是0。(6)加深印象，和同桌一起读两遍。2.(1)明确题意，列出加法算式123。(2)口述算式：202。(3)和小组同学交流答案，说一说自己的发现。(任何数与0相加都得这个数)(4)明确这个结论和自己的发现相同。(5)在讨论的基础上明确：000。3.(1)摆一摆、想一想、算一算。505404303202101(2)结合算式，小组讨论，发现规律。(任何数与0相减都得这个数)(3)加深理解，和同桌一起读两遍。2.口算。544353425241513221313.0像什么？你有什么好办法可以记住0？4.看图列式计算。5-55555.连线，将得数相等的式子连起来。4120401352426.填一填。(1)在里填上“”“”或“”。5522302043035050(2)在里填上“”或“”。404055330202三、应用拓展。(12分钟)1.抢答。22403044550230102.猜一猜。(1)我是一个比1还小的数，我是()。(2)我是0后面的第4个数，我是()。(3)我比0大，比2小，我是()。3.填空。()40()335()52()03()04()44.把0、1、2、3、4、5填在下面的方框里，使等式成立。(每个数只能用一次)1.快速抢答。2.想一想，找到符合要求的数。(1)我是一个比1还小的数，我是(0)。(2)我是0后面的第4个数，我是(4)。(3)我比0大，比2小，我是(1)。3.小组之间讨论，结合有关0的加减法的算理填空。(4)40(0)335(0)52(2)03(3)04(0)44.小组交流，共同探讨，掌握规律，可以先用最小的数加最大的数，然后依次首尾结合。7.从0、1、2、3、4这五个数中任选4个数填在中，使上下两个里的数的和等于左右两个里的数的和。(每个数只能用一次)四、全课总结。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计00550 505 505440404404330303303220 202 110 101000