导学案设计课题10加几和相应的减法课型新授课设计说明由于本节课是计算教学，为了避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥学生动手操作的能力，活跃课堂气氛，具体教学设计如下：1.探究发现，体验成功。培养学生的探究学习能力是我们教学的主要目标。通过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，让学生发现计算10加几和相应的减法的方法，从而培养学生自主探究学习的能力，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2.合作交流，共同提高。根据教材内容和难易程度以及学生的认知基础，在本课的学习中，除了必要的引导外，十几加几、减几的算理，我都放手让学生自主交流，构建“自主合作”的教学模式，给学生提供更多的探究机会，引导学生在多项交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。课前准备教师准备：计数器、PPT课件、数字卡片学生准备：小棒若干根教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、游戏导入。(5分钟)1.游戏：组织学生进行两轮摆小棒(13和11)的游戏，引导学生说13和11的组成。(游戏过程见名师教学片段实录)2.板书课题。1.进行摆小棒的游戏，明确：13里有1个十和3个一，1个十和3个一组成13；11里有1个十和1个一，1个十和1个一组成11。2.明确本节课的学习内容。1.同桌间互考，任选1120之间的一个数，说一说它的组成。二、师生交流，探究新知。(25分钟)1.教学例4。(1)引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。(2)提问：一共有多少根小棒？怎样列出算式？(3)鼓励学生分小组讨论：103的结果是多少？你是怎么想的？(4)提问：谁能根据算式10313列出一道加法算式，并计算出结果。(5)鼓励学生再根据小棒图列出两道减法算式。(6)引导学生根据数的组成，说出减法算式的结果。2.教学例5。(1)出示计数器，教师演示拨珠的过程。先拨出11，再在个位上拨上2颗珠子。提问：你能根据拨珠的过程列出一道加法算式吗？(2)组织学生小组内讨论这道题是怎么计算的。(3)说明加法算式中各部分的名称，边介绍边板书。(4)引导学生观看拨珠的过程：从表示13的计数器上拨去2颗珠子。要求学生再根据这次的拨珠过程列出一道减法算式。(5)组织学生讨论做法，并汇报。(6)根据这道减法算式，讲解减法算式的各部分名称，并板书。1.(1)根据教师的提示，动手按要求摆小棒。(2)数出小棒的根数，并列出算式。(3)分小组讨论、交流，并汇报不同的做法。生1：我用数数的方法，从10开始数，再接着数3个数：11、12、13。生2：我用摆小棒的方法，可以直接看出是13。生3：我在计数器上拨数计算，结果是13。(4)根据教师的提示列出一道加法算式，并汇报计算的结果。预设因为只是加数的位置调换了，所以得数还是一样的。(5)列出减法算式。1331013103(6)汇报：13可以分成10和3，从13里去掉3剩10，从13里去掉10剩3，所以13310，13103。2.(1)小组探讨，汇报列式：11213。(2)讨论后，汇报算法：11里有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11213。(3)明确：11和2都是加数，13是和。(4)认真观察教师操作，列式并汇报：13211。(5)小组内讨论，并汇报：13里有1个十和3个一，从1个十和3个一里去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11，所以13211。(6)明确：在这道减法算式中，13叫做被减数，2叫做减数，11叫做差。2.认真观察，你有什么发现？1011110212103131041410515106161071710818109193.仔细观察，你发现了什么？1910918108171071610615105141041310312102111014.照样子，说一说。十加几就等于十几。十几减几____________十几减十____________三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)1.完成教材78页“做一做”1题。2.完成教材78页“做一做”2题。1.先说出图意，再试着把算式填写完整。(对有困难的学生适当地进行引导)2.列式，自主完成。5.同桌间互考，一人出10加几和相应的减法，让同桌说出得数。四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？谈谈本节课的收获。教师批注板书设计10加几和相应的减法10313