教科版科学一年级上2.3用手来测量教学设计课题 用手来测量单元2学科科学年级1学习目标科学概念目标 1、测量可以量化比较结果。 2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。 3、知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 科学探究目标1、能对桌子的高度进行预测。 2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 1、发展在日常生活中运用测量的认同感。 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。重点知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。难点会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、怎么比较纸蛙的跳远距离？明确：先画出起跳线，再标出终点，最后在纸带标出青蛙跳了多远进行比较。2、测量，使比较更准确。我们的身体就是测量工具。你知道吗？展示图片。过渡：我们能用自己的手测量吗？回顾根据生活经验回答回顾上节课知识，是因为这节课的测量仍然需要起点、终点的知识点。通过图片展示，让学生明白人体是测量工具。通过提问调动学生探索积极性。讲授新课一、知识卡片：拃1、生活中常将手掌张开，从大拇指到中指的距离称为一拃。2、怎么用拃测量？每拃之间首尾相连。3、练习：找一找谁的更标准？二、探究：桌子的高度有几拃1、预测桌子高度预测要领：观察桌子高度观察一拃长度估计桌子几拃记录活动手册2、用拃演示测量桌子高度（1）每组找一位同学演示。注意事项：每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量。一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连在一拃与一拃相连处要画线作为记号。（2）提问直接用手测量桌子高度有几拃会出现什么问题？3、借助纸带测量为了便于测量中做记号，我们用一条纸带匹配桌子的高度。注意：确定纸带起点和终点。剪下纸带，与桌子高度保持一致。4、测量纸袋有几拃测量方法：用相同的手指测量一拃的指尖与下一拃的指尖须紧紧相连重复测量纸带写上姓名、日期。5、把测量的结果填写在活动手册上。6、讨论桌子的高度可能刚好是几拃，但更有可能是几拃多一点或少一点，该如何描述?三、研讨展示纸带，观察测量结果。提问：我们的测量结果不一样，是什么原因造成的？归纳：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。四、课堂练习1、下列物体可以用手来测量的是（ ）A、大树 B、河流 C、黑板2、下面哪个动作表示一拃？（ ）A B C五、拓展提高战争爆发，小科里把玩具装在匣子里，从门口向前走了十步，把匣子埋在土里。三年战争结束后，科里竟然挖不到匣子，这是为什么？六、作业布置选择身体不同部位对房间或家具等进行测量。参考活动手册拓展部分，绘制测量图。认真听寻找更标准的拃按预测过程和方法进行预测，填写活动手册每组选一位代表上台演示回答自己发现的问题合作完成用纸带测量桌子高度任务按老师的指导用拃测量纸带，把测量结果填写在活动手册上回答讨论交流做练习根据课堂所学知识回答理解拃的科学概念及测量方法初次学习科学预测，初步理解预测和猜测的不同概念。体验拃的测量方法。借助纸带测量，可以使拃更准确理解拃的多样性及其原因课堂知识检测学以致用巩固课堂知识课堂小结通过本课的学习，我们学会了用手作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。但由于测量时每一作的长度不固定，导致测量的结果不准确；另外，每个人手指长度不同，每一的标准不同，结果都不一样，也无法准确知道测量的结果。总结课堂板书板书设计