玩转电磁铁教学设计教学课题：2、玩转电磁铁大象版五年级下册第三单元教材分析：玩转电磁铁在本单元起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小，进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。学情分析：电磁铁生活中应用广泛，对于磁铁学生并不陌生，但电磁铁五年级学生接触甚少，对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。五年级学生有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。教学目标：1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。教学难点：探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。 教法学法：教法：观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。学法：观察法，交流、讨论法，实验法。教学过程：一、导入：同学们，磁铁都玩过吧，我这里有样东西，它不是磁铁，但是我能让它产生和磁铁一样的效果。(老师做演示) 为什么通电后能把回形针吸起来？让我们一起走进这节课寻找答案。二、出示学习目标：1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。学生齐读【设计意图：学生带着学习目标进入本节课的学习，有较强的目的性，也便于学生自查。】三、学习过程（一）、出示自学指导一：阅读课本31页内容，回答问题（自学时间1分钟）。 认识小电机的构造师：大家都玩过电动玩具，知道它为什么会动吗？生：师：现在我们来认识一下这些结构，谁来说一下它们的名称？ 生：展示两组图片，进行提问学生，说错的，其他学生纠正。【设计意图：通过图片让学生从中能获得直观的体会。】师：我这里有小电机内部构造的模型，有外壳、磁铁、转动轴，我们看到缠满了导线的就是线圈，缠绕的圈数就叫线圈匝数。比如缠绕了10圈，就表示线圈匝数是10。这是让小电机转动起来的重要部分。板书：“匝数”【过渡】这是缠好的线圈，这是电池盒，现在给它通上电，看发生了什么？课前我们提到，怎样才能让导线产生跟磁铁一样的效果？在这里我用了什么方法？ 那我们把这种缠着线圈通电后能够产生磁性的这套装置叫什么？接下来让我们一起来探究“自学指导二”。（二）、出示自学指导二：阅读课本32页，回答问题（自学时间3分钟）问题：电磁铁磁性大小与什么因素有关？自学时间到师：谁来告诉我线圈通电让它产生了磁性，这套装置叫什么？（假如举手人数台少，再给两分钟讨论时间）生：总结：对，像这种缠有线圈，通电之后产生了磁性的就叫电磁铁。师：大家齐读电磁铁概念。板书：电磁铁师：这里提到了铁芯，那么我们来看一下有无铁芯会对电磁铁的什么产生影响呢？演示（无铁芯，去靠近小磁针，靠近回形针看发生了什么？加铁芯再靠近回形针发生了什么？）问：加入铁芯后电磁铁的什么发生了变化？生：总结：对，线圈加上铁芯通电后磁性变强了，没有铁芯磁性较弱。问：这就说明有无铁芯能影响电磁铁磁性的大小，那么电磁铁的大小还与什么有关呢，大胆的猜想？生：板书：影响因素有无铁芯【过渡】那大家的猜想是否正确呢？让我们用实验来证明。【实验】1、电磁铁磁性大小与线圈匝数有关的实验。2、电磁铁磁性大小与电池节数有关的实验。分小组做实验，并得出结论实验结论： 1.电磁铁的磁性大小与线圈匝数和电池节数有关。 2.在相同的情况下，电池节数越多，线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强。板书：影响因素线圈匝数 电池节数【设计意图：通过实验，让猜想用事实得出结论。】【过渡】我们现在认识了电磁铁，你能举出生活中都哪些地方用到了它吗？（三）、拓展延伸：问题：生活中哪些地方用到了电磁铁？生：师：不知道的同学没关系，因为大家年龄还小，平时接触的太少，不知道很正常。老师这里给大家准备了几幅图片，看电磁铁都用到了哪些地方。（出示幻灯片）四、出示课堂小结：师：让我们一起来回顾一下这节课的知识！生：【设计意图：通过总结让学生梳理本节学习内容，做到深刻记忆。】五、出示当堂训练：（一）、填空： 1、线圈 后像磁铁一样有了 。如果在线圈中间加根 磁性会更强。因此我们把这种中间插有铁芯的线圈做 。 2、电磁铁通电时产生 ，断电时 ,并且磁力大小可以控制。 3、电磁铁磁性大小与有无 、 或电流大小、 有关。 （二）、选择： 1、电磁铁是利用 产生磁性的装置。 A磁铁 B铁钉 C电流 2、在线圈中加根 ，线圈的磁性会更强。 A木棍 B铜芯 C铁芯 3、电磁铁的磁性大小跟 无关。 A电池数 B线圈匝数 C通电的时间 （三）、判断：1、线圈匝数越少，磁力越大；反之，磁力越少。 2、线圈通电后会发热 ，通电时间不能太长 。 3、电池节数越多，电磁铁的磁力越弱。 六、板书设计：2、玩转电磁铁电磁铁影响因素：有无铁芯 线圈匝数 电池节数应用