点亮小灯泡教学设计教材来源：大象版三年级科学/大象出版社2019版教学内容来源：小学三年级科学（下册） 第二单元教学主题：点亮小灯泡授课对象：三年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求：乐于尝试运用多种材料多种思路，多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。了解并意识到人类对产品不断改进一适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。二、教材分析：点亮小灯泡通过上节课的学习，学生对电的相关知识已经有了一定的了解。本节课是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。三、学情分析：通过上节课的学习，学生对电已经有了一些认识，获取了一些简单的用电常识，但是对生活和工作中电路还没有清楚地认识，如不知道电器工作需要一个闭合的电路等等。为此，本节课通过让学生用简单材布置学生去“不断尝试”点亮小灯泡，培养学生的观察、实验能力，引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。四、学习目标：（细化）（1）知道一个基本电路的组成要素；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。（2）体验“尝试发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。（3）经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。五、学习重难点：知道一个基本电路的组成要素；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。六、学习准备：电线、电池、小电珠。七、学习课时：1课时评价任务：（1）能通过不断尝试成功点亮小灯泡。（2）能通过对比发现其中的规律，知道要想点亮小灯泡必须形成闭合回路。学习过程：教学环节学习活动设计评价要点趣味导入师：同学们，请看这幅图片你知道是哪里吗？对，这里是中原福塔，那这个图片呢？也是中原福塔，你更喜欢哪个状态的中原福塔呢？将你的想法发到消息栏中吧！（停顿一下）老师看到很多同学喜欢上面这张亮灯的中原福塔，老师跟你一样，因为亮了灯的福塔非常漂亮，那怎样让灯亮起来呢？这里面蕴藏着什么秘密呢？下面就进入今天的探究活动点亮小灯泡。激发学生探究的兴趣。计划与组织师：要想亮起来，首先得有灯，下面让我们一起观察一下灯泡结构，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（出示图片并分别介绍各个组成部分）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？ （出示灯泡内部结构图）师：通过观察可以发现，灯泡的最里面是一根灯丝，连接灯丝的是金属架，金属架通过连接点a和b与外界相连，最外面是一层玻璃泡。知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？（请同学们大胆说一说自己的想法）很多同学都想到了应该连接在外面金属的部位，因为玻璃是不导电的，看来同学们的预习工作做得都非常好。师：光有灯泡可以吗？不可以，还需要提供电能的装置，在实验中可以让电池来提供能量，观察电池，你觉得它有什么特殊的地方吗？最上面凸起的铜帽，称为正极，通常用“+”表示 ，最下面是锌壳，称为负极，通常用“-”表示 师：正负极是向电路输送电的连接点师：请你在电池上找出正极和负极，并向你身边同学展示一下。师；光有这些还不够，可以请导线来帮忙。我们观察一下导线。外面：绝缘胶皮，是不导电的，起保护作用，里面：金属丝，使用时要像下图一样，去掉两端的绝缘胶皮。师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？请同学们大胆的猜想一下连接方法，画出你猜想的连接图，制定实验计划。学会观察分析，根据已有知识制定简单的计划。搜集证据师:请同学们根据实验计划进行自主尝试连接电路（有条件的同学可以动手亲自实验），一定要注意安全！师：动手之前，老师还有几点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到你的笔记本上来展示；体验“尝试发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。得出结论师：同学们通过实验，你们知道哪些小电珠亮了吗？用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看PPT上的连接图）！师：这是同学们的记录，前四种方法可以点亮小灯泡，再看一看这些所有能点亮的连接方法，你们有什么发现吗？（可以与老师连麦也可以把自己的想法发到消息栏中）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。请你们用字母和符号将连接的点标注出来（将A/B在PPT的图中标出，方便学生观察）（通过观察，认真的你一定发现了其中的奥秘，第一种和第三种其实是一样的+B-A ，第二种和第四种其实是一样的+A-B，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B; 2. +B-A）2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮小灯泡呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示下图）师：电流经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。前四种都是从正极出发，通过连接点进入灯丝然后通过另一个连接点流出进入负极，都形成了闭合回路，所以小灯泡亮了，第五种线路只经过了正极，没有经过负极，所以不亮，这种情况是断路，最后一种电路没有经过小灯泡直接从正极流向负极，刚才做实验的同学可能发现会出现火花，发热情况，这是短路现象，非常危险，对电池的寿命有很大影响。（此时PPT中应该重新显示之前的不同连接方式，然后分析不亮的是否有闭合回路）所以只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。整理分析数据，建构电路概念，此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。拓展活动师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）把你认为造成故障的原因说一说天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？学以致用，利用本课所学的电路概念或知识解决生活中的问题