苏教版科学三年级下5.19天气和气候教学设计课题 天气和气候单元5学科科学年级3学习目标科学知识：1.认识天气和气候的区别。2.学会用自己的话来说气候与天气。3.认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。科学探究：1.通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。2.通过读图找规律。科学态度：1.能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。2.能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。重点理清天气与气候的不同与联系。难点通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、清晨，当你背起书包走出家门最先感受的是什么？2、天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的。通过连续一周天气情况的记录，天气包括哪些气象要素？【小结】天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。3、天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。我们的家乡天气变化有什么特点？回答：天气回答思考让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。 讲授新课一、区分天气与气候1、我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解。【小结】（1）四季如春：冬无严寒，夏无酷暑，鲜花常开放，草木四季常青。（2）常年炎热：最低月平均气温在18 以上，全年皆夏。（3）四季分明：春夏秋冬四个季节的特征表现得很明显。2、在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。天气与气候的比较天气气候时间短时间长时间规律一次性出现周而复始出现3、天气和气候的变化给生活带来什么影响？【小结】气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要的意义。二、比较数据，分析两个地区的气候特点1、读图引导两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势。2、数据比较任务从数据来看，哪个地区比较炎热，哪个地区降水更多？ 预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ 如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合？3、分析数据，写出你的发现4、请作出预测，并说明理由今年地区一降水量最多的月份可能会出现在几月？ （在相应的空格中打“”）今年地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ （在气温计上标出）【小结】通过气象数据分析获得的气候信息，为生产生活提供极大的方便。因此，利用科学语言准确描述天气和气候显得十分重要。三、学会用自己的话来说气候与天气1、下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？【小结】2、你还知道哪些说天气和气候的语句？【提示】天气：风和日丽、暴风骤雨、阴转多云气候：冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨3、用几句话描述你所在城市的气候特点。四、查资料，了解不同类型的气候特征，列举适宜该气候下生活的动物和植物。【小结】（1）雨林气候雨林气候全年高温多雨。一年内各月平均气温在24-28之间变化，年温差一般不超过5。热带雨林的许多乔木高大笔挺，没有分枝。有些树主干基部具有外露土面的板状根。雨林里充满了藤。藤本植物有很好的生态适应，它们可以以本身缠绕而上，或以嫩枝卷绕支持物而上，或依靠卷须，或依靠吸根向上攀登。热带雨林气候区动物种类的分化达到高峰，个体数却较少。具有鲜丽的体色，奇怪的外形。美洲主要有，卷尾猴，蛛猴，亚洲有猩猩，长臂猿，眼镜猴，绿孔雀，等。大洋洲有树袋鼠，树袋熊，等。（2）草原气候草原气候属于沙漠气候和湿润气候之间的过渡性气候。其特征是降雨量偏少，以夏季阵性降雨为主，气候干燥，高大的树木无法生长。草原地区冬季寒冷而漫长，夏季短促，气温不很高。但全年的日照时间较长，拥有较好的热量条件，适于牧草的生长。典型的植物有水瓶树、野牛草、黑麦草、甘草、三叶草 等。草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊等动物。（3）极地气候极地气候：包括冰原气候和苔原气候两种类型。气候特点：常冬无夏，终年严寒。主要植物：苔藓，地衣动物：企鹅、北极熊【小资料】3种气候类型一览表教师寄语：不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。五、课堂练习：判断题1.“昨晚一直在下雨”说的是天气特征。 2.企鹅、北极熊生活在热带气候地区。 3.气候环境是生物生存的重要自然条件之一。 4.“冬暖夏凉”指的是气候特征。 5.气候对当地的生产生活影响很大。 6.气候是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况。 六、拓展提高【资料】天气、气象、气候天气是在一定区域、某一时段内的大气状态。它包括温度、湿度、降水 （形态与量）、气压、风、云等大气现象的变化。天气大多发生于大气的对 流层内，但更高处的大气现象如急流，以及高山、大面积的水体等地表形态 对天气也有影响。气象是大气物理状态与物理现象的统称，如冷、热、干、湿、风、雨、 雪、电等。气候是一个地区由纬度、地形、海拔高度、大气环流等因素相互作用所 形成的气象状态的总体情况。它是某一特定地区长期（从几个月到成百上千 年，但通常是30年）的大气状况，是构成天气的那些大气因子及其变化的长 期概括。这些大气因子是：温度、湿度、降水、气压、风、云等。七、作业布置阅读：蒲福氏风级表交流自己的理解比较天气和气候讨论交流完成“活动手册”任务讨论交流交流完成“活动手册”任务查阅资料回答阅读资料独立完成阅读资料课后阅读以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。课堂检测了解天气、气象和气候三者之间关系补充课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征；通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。 我们学会用科学的语言描述天气和气候；能列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物，使我们认识到要善待地球周围的大气圈，要维护气候变化的相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。总结课堂板书板书设计