姚国瑾主编1主编姚国瑾副主编靳保太荆霄鹏刘洪生本册主编王琦编写人员吴殿奎王琦岳菲花梁朱杏1目录目录第1课魏晋楷书楷书拓展（一）1第2课褚遂良楷书楷书拓展（二）6第3课颜真卿楷书楷书拓展（三）11第4课柳公权楷书楷书拓展（四）17第5课赵孟楷书楷书拓展（五）22第6课书法笔法欣赏27第7课书法结构欣赏31第8课作品欣赏和谐的行列关系36第9课作品欣赏正文、款识、印章39第10课作品欣赏丰富多彩的书法幅式45第11课习作起步少字数书法作品练习49第12课习作起步篇章练习55第13课生活中的书法革命圣地、名胜古迹、山川题记等60第14课提笔就是练字时写便条、书信、日记等65第15课我用书法创造美写春联、吉语、贺语等70第16课我用书法创造美向母校汇报书法学习成果741第1课魏晋楷书楷书拓展（一）第1课魏晋楷书楷书拓展（一）一、课程说明魏晋时期是中国书法的黄金时代。这个时期，楷书、行书、草书都得到了长足发展。从楷书方面看，钟繇完成了从隶书到楷书的转变，被誉为“正书之祖”。王羲之继承钟繇衣钵，将楷书变得更加成熟。王献之的楷书纵逸舒展，表现出了可贵的创新意识。钟繇及“二王”书风对后世书法具有极为深远的影响。本课介绍了钟繇、王羲之、王献之的楷书特点及历史作用，使学生对魏晋楷书能有一个初步的认识。二、教学目标1.初步了解钟繇、王羲之、王献之楷书的基本特点；2.通过学习魏晋楷书，认识并感受中国书法历史的辉煌灿烂。三、教学建议1.观察名帖本课“观察名帖”的两个范字，出自两位书法大师之手，风（六年级下册）2教学指导格各异，对于小学生来说，认识、理解它们的特点是有一定难度的，于是教师的指导就尤显重要。对于钟繇楷书来说，由于学生对隶书接触得少，很难说出隶书特征的具体表现，教师可以通过多媒体把钟繇的“爱”字与褚遂良、颜真卿写的楷书“爱”字进行比较，经过比较，前者在笔画、字形方面的特点就容易观察出来了。笔画方面，钟繇写的“爱”字首撇比褚体、颜体长，也比较平，起笔收笔更不一样；从捺的捺脚看，也和一般楷书不大相同。字形方面，钟繇的“爱”字整体呈现向两边拓展的横式结构，不像褚体、颜体是向上下发展的纵势笔意。这样，基本就把钟繇楷书的隶书特征找出来了。王羲之的楷书，可以直接和钟繇作比较，通过比较能明显找出各自的不同。比较法，是非常实用的方法，尤其对于观察而言，更是如此。2.技法指导学习钟繇楷书，重点是让学生注意临写的准确性，不能把体现隶书特征的地方改成今天楷书的写法可能有一部分学生容易出现此类错误。临写的准确性是临摹名帖非常重要的衡量标准，教师有必要“千叮咛万嘱咐”，不断提醒学生注意这个问题。学习王羲之楷书，要注意体会点画、结体之中蕴涵的那种含蓄之美。写的时候，注意不能写得太“放”，太过激烈锐利，就破坏了王羲之楷书的形质意蕴。古语说：“不激不厉，风规自远。”以此形容王羲之楷书，可谓非常允当。“不激不后”，说3第1课魏晋楷书楷书拓展（一）的其实就是含蓄之意。王献之的楷书，则要把他的楷书中那种纵逸奔放的特点写出来。写的时候，注意用笔不能太过拘束，撇要放得开，笔要送到位，要把字里面蕴涵的“势能”表现出来。字的体势要纵逸舒展，这和王羲之的楷书正是两种不同的风格，在临写上自然要用到不同的临写方法。3.范字欣赏本课“范字欣赏”选的几个字中，钟繇的“省”字，重点还是欣赏那种古拙质朴之美，尤其是那长长的一撇，虽然还有隶书的笔意，但很有气势。唐代张怀瓘评价钟繇书法“点画之间，多有异趣”，确实如此。王羲之的“玑”“藏”主要还是突出主笔斜钩的气势，以体现整个字的精神。王献之的“扬”字，体势纵展，笔法流利遒劲，颇有“现代”之风，难怪在当时就被称作“新派书体”。关于魏晋书法的意义，教师有必要略作补充。书法里有句话：书不入晋，徒成下品。我们的学生学习书法主要以唐代楷书为主，但唐楷法度森严，学生更多得到的往往是技法和技巧，而缺少更深一层的追求，比如丰神意蕴的陶冶，久而久之，难免出现眼界狭窄、匠气十足的毛病。这正需要上溯魏晋，接受魏晋精神的洗礼，从而“取法乎上”，提高自己的书法品质。这正是设置“魏晋楷书”这一课的真正目的。（六年级下册）4教学指导4.练习拓展侧重让学生在临写中感知魏晋楷书的特点。虽然写上一两个字并不能真的掌握各位书法大家的风格特点，但亲自动笔写一写，对于了解魏晋书法总是有益处的。但愿每位学生都能在对书法大师作品的亲手“触摸”中，打开视野，放飞心灵。5.看看比比通过观察四位书法大师写的“神”字，可以让学生从一个例字的演变大致看出楷书的发展轨迹。钟繇的“神”字，体势没有完全脱离隶书影响，竖画的处理很有趣味；王羲之的“神”字，体势比钟繇显得方正，尤其是竖画，有明显的下伸之意，已是成熟的楷书风格；王献之的“神”字，竖画更加纵长，整体字形显得纵逸修长；欧阳询的“神”字，字形略显修长，长竖上展下伸，整体看来，左右、上下都比较均衡。四、相关资料宣示表此帖是钟繇就如何对待吴国国君孙权欲向魏国称臣一事发表个人意见的奏章。共18行，295字。此幅作品的前几个字是“尚书宣示”，所以作品取名宣示表。取作品内容前几个字作为篇名，是书法碑帖一种很常见的命名方式。此帖经后人鉴定，是王羲之的临摹本。5第1课魏晋楷书楷书拓展（一）黄庭经黄庭经是道教上清派的重要经典，也被内丹家奉为内丹修炼的主要经典。据传，王羲之喜欢和道士交往，道士知道他爱鹅，就养了很多漂亮的白鹅，要求王羲之写黄庭经来换，所以黄庭经又名换鹅帖。黄庭经是王羲之的楷书代表作，在其楷书碑帖中，有“黄庭第一”的美誉。（六年级下册）6教学指导第2课褚遂良楷书楷书拓展（二）一、课程说明褚遂良是初唐时期继欧阳询、虞世南之后而起的一位重要书法家，他的楷书具有强烈的个人风格，对唐代书风产生了比较大的影响，被尊称为“广大教化主”，直接滋养了颜真卿、徐浩等人的成长。褚遂良的雁塔圣教序被列入中小学书法教育指导纲要“临摹范本推荐”，是小学生学习楷书的重要范本。本课介绍了褚遂良楷书的特点以及基本的书写技法，对学生学习褚遂良书法具有一定的指导意义。二、教学目标1.了解褚遂良楷书的风格特点以及文化价值；2.初步学习褚遂良楷书，把握其最基本的书写特点。三、教学建议1.观察名帖本课“观察名帖”选的两个范字，侧重让学生从最基本的点7第2课魏晋楷书楷书拓展（二）画来了解褚遂良楷书的特点。因此，教师指导的重点就是让学生认真仔细地观察各个范字里的点画。俗话说：有比较才有鉴别。为了达到比较好的观察效果，教师可以启发学生把褚体字与欧体字进行比较，在比较中不仅能清晰地看到褚遂良楷书的笔画特点，对于欧体也是一种认识的深化。比如，通过比较褚体“二”字和欧体“二”字，就能明显地看出褚体“二”字长横的“弧度”。由此可见，采用比较法或者说对比法教学，是小学阶段学习书法的一个重要的教学方法，也是一个非常有效的学习方法。2.技法指导对于“二”字来说，临写时，一定要注意横画尤其是长横的起笔和收笔形态。临摹首先要做到形似，尤其对于初学者而言，形的把握是学习的重点，只有先做到形的准确，才能逐步上追神韵。顺带说一句，褚体的起笔、收笔形态丰富多姿，并非仅体现在横画上，也体现在其他笔画上。比如“未”字的竖钩也是如此，所以临写时一定要注意准确把握。“二”字长横中间的“弧形”是临写的难点，对于学生来说，要做到由粗到细，再由细到粗的自然过渡是十分不易的，所以教师一定要强调对笔的提按控制，要从向右行笔开始，逐渐提笔，提笔不要过猛过快，是一种自然的渐行渐提，当行笔过半，要逐渐向下按笔，其方式和提笔相反，但也要控制好按笔的速度和节奏。褚体一直有“姿媚”的评价，为了避免给学生“妩媚无骨”的印象，我们特别选取了“制”字，想通过这个字在结体上的巧妙布置来说明褚体于妩媚中暗含风骨的特点。临写时注意上面（六年级下册）8教学指导“制”的横折钩的“竖钩”要略重，下面“衣”的竖提注意和它对正，撇捺则舒展对称，这样不仅字的重心稳定，整个字也显得特别有骨力。3.范字欣赏本课“范字欣赏”选的“正”字，主要还是体现褚体中行书入楷的书写特点。在“初唐四家”中，褚体楷书中的行书笔法和行书笔意是比较多的，这在雁塔圣教序中体现得尤其明显。这种行书入楷，其实是褚遂良有意识地吸收王羲之的行书笔法来丰富楷书的表现力，正因如此，褚体看似点画有些“狼藉杂乱”，实则更加活泼、生动，愈显其遒劲、姿媚。“灭”字、“凭”字，都体现了褚遂良在具体字的结体安排中的“匠心独运”，两个字主要是通过点的巧妙穿插、错落有致，使整个字的结体既总体平衡又仪态万方。唐代张怀瓘在书断中评论褚体是“美人婵娟，似不任乎罗绮，铅华绰约”，这是对褚遂良书法风格最为形象的总结。4.练习拓展本题属于必要的书写练习。为了不增加学生负担，这类练习也可以放在课堂上解决。本题的亮点是设置我的书法观察笔记一项。中小学书法教育指导纲要在“基本理念4”中特别强调“关注个性体验”：“关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。”设置我的书法观察笔记，就是希望学生随时记录在观察、欣赏、练习中产生的感受和领悟等，它不仅是新鲜的，也是个性的，更是宝贵的，对于学生理解9第2课魏晋楷书楷书拓展（二）书法、学习书法有非常好的帮助作用。5.看看比比四个例字有一个共同的特点，即山部都做了倾斜处理。经过这样处理，整个字给人一种端正中有变化、严谨中不失活泼的书写效果，会给人留下深刻印象。这四个字也体现了一种“经典细节”的传承，毫无疑问，欧阳询、褚遂良、柳公权的写法都自王羲之而来。这启发我们，学习书法一定要向书法大师们学习，在他们的作品中，有对古代书法精华清晰的传承，而我们也要把它们继续传承下去。四、相关资料褚遂良资料褚遂良（596658），“初唐四家”之一，字登善，钱塘（今浙江杭州）人，博涉经史，历任起居郎、谏议大夫、中书令等。贞观二十三年（649）曾受太宗遗诏辅政。高宗即位后任吏部尚书、左仆射、知政事，封爵河南郡公，世称“褚河南”。后因反对立武则天为后，被高宗一贬再贬，卒于任上，死后又被追夺官爵，两个儿子也在流放中被杀。褚遂良的书法对后世影响很大，传世书迹有雁塔圣教序孟法师碑伊阙佛龛碑等。历代对褚遂良书法的评价若瑶台青琐，窅（yo）映春林；美人婵娟，似不任乎罗（六年级下册）10教学指导绮，铅华绰约，欧虞谢之。唐张怀瓘书断褚遂良如熟驭战马，举动从人，而别有一种骄色。宋米芾草书之法，千变万化，妙理无穷。今于褚中令楷书见之。或评之云：笔力雄赡，气势古淡，皆言中其一。宋扬无咎褚河南书为唐之广大教化主，颜平原得其筋，徐季海之流得其肉。清刘熙载书概11第3课颜真卿楷书楷书拓展（三）第3课颜真卿楷书楷书拓展（三）一、课程说明颜真卿是中唐时期一位伟大的书法家，他在“楷书四大家”中排名第二，但声名最著，这不仅因为他创立了著名的颜体书法，在王羲之姿媚流变的书风之后大胆开创了一种雄浑刚健的流派，丰富了中国书法的美学风格，还因为他具有刚正不阿的崇高人格。本课以颜真卿多宝塔碑为例，介绍了颜真卿的书法特点以及具体书写技法，对于学生认识、了解颜真卿楷书的个性特点有一定帮助。二、教学目标1.初步了解颜真卿的书法特色以及美学价值；2.初步临习颜真卿的多宝塔碑，感受雄浑刚健的书法风格。（六年级下册）12教学指导三、教学建议1.观察名帖本课“观察名帖”选了多宝塔碑中的“半”“禅”两个字。这两个字，一定程度上体现出颜真卿多宝塔碑的几个基本特点。为了让学生对多宝塔碑的特点了解得更加清楚，教师可启发学生运用比较法来进行观察。比如从“半”字能看出横细竖粗，粗细对比十分明显，而欧体的横竖对比就不是那么明显。“禅”字，教师主要启发学生观察左右两个部件是怎么“结合”到一起的，从而体会颜真卿在书写左右结构字时的一些处理技巧。2.技法指导本课“技法指导”对上面两个范字在书写中需要注意的地方都作了必要的提醒。因为学生是初步接触颜真卿的经典碑帖，在书写中为了突出颜体的特点，会有意在重要特征处加强用笔，所以教师有必要提醒学生注意分寸的把握，不能太过，太过则容易流为习气。比如说横画的起笔、收笔形态，尤其是收笔的顿笔，学生很有可能顿得比较重，另外竖可能会写得过于粗重，“又”字则可能把捺脚写得过大，等等。所以，临摹的准确性是教师必须反复强调的，要让学生深深记在脑海里，成为学习书法、临习经典的“金科玉律”。对于“禅”字来说，它体现了多宝塔碑中一部分左右结构字的书写特点，即左右部件通过笔画的穿插，让整个字显得密不可分。教师可以引导学生在字帖中多找几个类似写法的字，以加深13第3课颜真卿楷书楷书拓展（三）印象。其实，这种书写技法完全可以转化成学生平时的书写技能。很多学生写的左右结构字，左右互不搭界，完全是两张皮，甚至左右部件分离过大，颜真卿的书写技法，正可以纠正这种弊病。其实毛笔、硬笔的很多技法是相通的，教师可以适当引导学生注意把毛笔书法中的一些技法转化成硬笔书写技能，达到毛笔和硬笔相互促进、共同提高的效果。3.范字欣赏本课“范字欣赏”选择的四个字，有三个字着力表现颜真卿书法中的创新。不过，说是创新，其实都是既有继承又有发展。比如“圣”字首横右伸，在欧阳询的“圣”字中也有如此写法，不过颜真卿右伸得更明显，而且不仅横右伸，“耳”还向下拉长，整个字就显得很有“独创”的魅力了。再比如“鹏”字，左边“朋”的倾斜处理，我们在王羲之的“端”字中，欧阳询的“瑞”“岂”等字中，都见过这样的倾斜处理，不过王羲之、欧阳询是上斜下正，颜真卿的“鹏”字则是左斜右正，可谓继承中有创新。汉字本就是形、音、义“三位一体”，“鹏”字中有“鸟”字，已能让人领会到“飞翔”之义，但颜真卿似乎犹嫌不足，他通过对部件的倾斜处理，让一个字从字形上也体现出了“飞翔”之意。用书写来传达字义，这应该说是颜真卿一个不折不扣的“创新”吧。不过需要说明的是，这三个例字，尽管体现出了“新颖”的构思，但终归不是颜真卿书法的主流，所以教师有必要提醒大家，这些字用来欣赏可以，但不宜把它们当作颜真卿书法的主要特点，更不宜过分模仿、类推。（六年级下册）14教学指导中国古代向有“知人论世”的说法。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们学习颜真卿的书法，尤其应该结合他的人格、事迹来提高认知。事实上，颜真卿书法中雄健刚烈的书风，正是其人格的体现。了解颜真卿的人格、事迹，是非常有助于学生了解、欣赏其书法的。4.练习拓展本题让学生比较多宝塔碑中的“圆”和自书告身帖中的“固”“国”等，能看出它们具有颜体的共同点：一是横细竖粗，二是国字框端正平稳且两竖呈现相向之势。5.看看比比只要仔细观察几位书法家的范字，就能发现它们在结体上具有共同的特点，即左右两部分的笔画是互有穿插的，通过这种穿插，把左右两部分结合得特别紧密。四、相关资料颜真卿资料颜真卿（709785），字清臣，京兆万年（今陕西西安市）人，祖籍山东临沂，是北齐文学家、颜氏家训作者颜之推的五世孙。颜真卿幼年丧父，他刻苦学习书法，家中缺少纸笔，就“以黄土扫墙习学书字”。他博学，工辞章，开元间举进士，累迁殿中侍御史，后来受杨国忠排挤，出为平原太守，故有“颜平15第3课颜真卿楷书楷书拓展（三）原”之称。安禄山叛乱，颜真卿举起讨贼大旗，周围十七郡响应，被推为盟主。入京后，历任工部尚书、吏部尚书、太子太师等，封鲁国公，故世又称“颜鲁公”。德宗时，李希烈叛乱，颜真卿奉命前去劝谕，受到李希烈软硬兼施、威逼利诱，颜真卿坚贞不屈，最后在蔡州龙兴寺被叛军缢死。颜真卿书法有深厚的家学基础，又远追“二王”传统，近取“初唐四家”之长，尤其向唐代草书大师张旭请益，在笔法方面获益良多。颜真卿还注意从魏晋以来的民间书法中广泛吸收营养，最后广收博取，熔冶陶铸，开创了雄浑大气的书风，成为对后世影响极大的一代大家。颜真卿的楷书沉稳厚重，端庄雄伟；行书遒婉郁勃，气势开张。他的传世作品有多宝塔碑颜家庙碑颜勤礼碑等，行书墨迹有祭侄文稿等。历代对颜真卿书法的评价真卿真行书，锋绝剑摧，惊飞逸势。唐吕总续书评颜公为人尊严刚劲，像其笔画，斯人忠义出于天性，故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。余谓鲁公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久而愈可爱也。其见宝于世者不必多，然虽多而不厌也，故虽其残缺，不忍弃之。宋欧阳修集古录跋诗至于杜子美，文至于韩退之，画至于吴道子，书至于颜鲁（六年级下册）16教学指导公，而古今之变，天下之能事尽矣。宋苏轼东坡题跋点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩，纵横有象，低昂有态，自羲、献以来，未有如公者也。宋朱长文墨池编17第4课柳公权楷书楷书拓展（四）第4课柳公权楷书楷书拓展（四）一、课程说明柳公权是晚唐时期的书法大家。此时唐王朝已经走下坡路，书法也大有美人迟暮的衰颓之势。柳公权凭借对书法执著的信念和勤奋不辍的努力，异峰振起，书写了唐代书法最后的辉煌。本课介绍了柳体书法的基本特点以及美学价值，对于小学生初步了解柳体书法具有一定的指导意义。二、教学目标1.初步了解柳体书法最基本的风格以及美学价值；2.初步临习柳体书法，感知其用笔以及结体方面的基本特点。三、教学建议1.观察名帖本课“观察名帖”选了两个范字，教材中明确提出让学生将它们和颜体进行比较，是因为柳公权的书法融合了颜体的特点，（六年级下册）18教学指导正如苏轼所说：“柳少师书本出于颜，而能自出新意。”比较，就是不仅要看到“同”，更要看到“不同”新意之处。学生观察，主要是通过“不同”来区分、辨别不同大师的各自特点。所以，教师不妨先带领学生温习上节课内容，回顾颜体的特点是什么，然后将这些特点和柳体范字进行比较，这样，观察有了目标，比较也有了针对性，可以避免盲目，提高效率。2.技法指导柳体字不像颜体那样横细竖粗对比明显，它的粗细相对比较协调均衡，在用笔上具有方圆兼备的特点，其中方笔为主，圆笔为辅。比如“大”字的横，起笔方，收笔圆。这样的特点，在别的字中也经常出现。比如“致”字的短横，用笔与“大”字如出一辙。“致”字的两个点大体也是这种笔法。有的时候，还可能互换起笔圆、收笔方，比如“道”字的横（“道”字的走之，多写了一个弯，这是柳体一种特殊的处理）。柳体字有“柳骨”之称。方笔的大量运用，对于凸显柳体字的骨力具有重要的作用。笔方则骨力劲挺，有斩钉截铁的气势。但一味方劲，难免筋骨外露，给人脱巾露肘之感，所以柳公权就适当运用圆笔，来化解方笔之弊，以显其圆润。柳公权的楷书还学习了欧体中宫收紧的特点，这是柳体和颜体比较大的区别。临写时，要注意向中宫位置集中的笔画指向要统一，不能太散，而这些笔画的另一端则要“拉”出气势，让笔画内在的动势充分显示出来，只有这样，向四周“放射状”展开的笔画才具有张力，就像一朵花开到最盛、最灿烂的时候。19第4课柳公权楷书楷书拓展（四）3.范字欣赏齐白石有句名言：“学我者生，似我者死。”意思是说学习我的思想是有前途的，一味模仿我的是没有前途的。柳公权的书法实践，其实就是对这句话最好的注解。这里所选的四个例字，都能看出柳公权自己独有的特点，比如点的短竖化。即使是学习欧体字的中宫收紧，柳公权也不是一味模仿，而是变化用笔，写出了自己的特点。关于柳公权善于融会贯通、集百家之长的特点，这里可以引用著名书法家、学者朱关田的一段话：“柳氏之书出入颜真卿，兼收欧阳询的峭劲、虞世南的圆融、褚遂良的疏朗，取精用弘，神明变化，遂以方拓峭险，而别开生面。”从这段话能够看出，柳公权不仅学习欧、颜两家，对虞世南、褚遂良也都有精深研习并有所融会。正是因为有了这种广泛而又独到的吸收，不因循人后，不亦步亦趋，才会有唐代“尚法”书法的最终完善。4.练习拓展本题属于集字练习，即让学生从柳公权的字帖中找出四个字组成四字词语后再临习。其实“集字”的过程即是观察、寻找、比对的过程，要让四个字和谐统一，确实要费点力气。因本题具有一定难度，教师亦可采用变通方法，即先集出几个四字词语，让学生欣赏，然后进行临写练习。5.看看比比所选四个范字的特点是相同的，斜钩都写得极为纵展，很有（六年级下册）20教学指导气势。当斜钩成为一个字的主笔时，一定要写出斜钩的力度，这样可以把整个字的精神都体现出来。四个字都是方笔和圆笔并用的典范，都很有骨力。相较而言，由于欧阳询、柳公权运用的方笔更多，字也显得更加瘦硬有骨。四、相关资料柳公权柳公权（778865），字诚悬，京兆华原（今陕西省耀县）人。元和三年（808）登进士科，曾充任工部侍郎、翰林学士之职。柳公权因善书而深得皇帝器重，历任三朝侍书（宫廷最高专职书法教师）。因官至太子少师，世称“柳少师”。柳公权楷书、行书、草书皆精，楷书尤其出色。他的书法初学王羲之，后来遍阅近代笔法，转学欧阳询、颜真卿等人，吸收各家之长，创立了著名的柳体书法。柳公权的书法在当时就极富盛名，公卿大臣为先人立碑，如果不是出自柳公权之手，人以为不孝。外国来朝入贡，都单列一份货币，特地注明“此购柳书”。柳公权的书法特点是结字严密、用笔刚利、体势清雄。传世书迹有金刚经碑平西郡王李晟碑大唐回元观钟楼铭玄秘塔碑神策军碑送梨帖题跋等。历代对柳公权书法的评价公权初学王书，遍阅近代书法，体势劲媚，自成一家。当时公卿大臣家碑版，不得公权手书者，人以为不孝。外夷入贡，皆21第4课柳公权楷书楷书拓展（四）别署货币，曰此购柳书。旧唐书柳少师书本出于颜，而能自出新意。宋苏轼东坡题跋盖其法出于颜，而加以遒劲丰润，自名一家。宋朱长文续书断柳诚悬书，极力变右军法，盖不欲与禊帖（兰亭序）面目相似。所谓神奇化为臭腐，故离之耳。明董其昌画禅室随笔唐初诸公无不学晋，即褚河南刚正不挠，千古伟人，而其书亦带有婵娟不胜罗绮之致，盖屈而就晋法也。至诚悬始大辟境界，自出手眼，虽学鲁公，实有“出蓝”之誉，故唐人称其一字千金。明孙承泽庚子消夏记（六年级下册）22教学指导第5课赵孟楷书楷书拓展（五）一、课程说明赵孟是元代最杰出的书法家。他开创了“赵体”书法，名列“楷书四大家”之一；他在绘画、诗文、篆刻、音乐等方面也都有精深造诣，是众望所归的文化领袖。赵孟高举复古大旗，主要取法“二王”，同时借鉴融汇唐代名家如褚遂良、李邕等，其书风妍媚流变，对元、明、清三代的书法都有深远影响。本课介绍了赵孟楷书的基本特点，引领学生走近一位杰出的古代书法大家，感受中国书法的迷人魅力。二、教学目标1.初步了解赵孟楷书的基本特点；2.通过一定的临摹练习，初步感受赵孟楷书的风格特点。23第5课赵孟楷书楷书拓展（五）三、教学建议1.观察名帖本课“观察名帖”选了“天”“高”两个范字，代表了赵体的一些特点。这些特点，只有放在比较的“显微镜”下，才能彰显出来。因此，教师在指导学生观察时，一定要启发学生回顾联想前面所学内容。比如欧体的特点，尤其是上两节课刚学过的颜体、柳体的特点，有条件的不妨找出欧体、颜体、柳体、赵体的相同范字进行比较观察。注意本课的“看看比比”，列举了欧、褚、颜、柳四家所写的“天”字，可谓现成的观察比较对象，教师可以让学生逐字与赵孟的“天”字比较，就能对赵体的特点初步有所认知。2.技法指导赵体的“天”字，首横比其他四家都长，几乎快赶上下面的长横，写得也比其他四家粗重，看上去特别有气势。注意首横的起笔，使用了方切笔法，显得干脆利落。方切笔法在三门记中运用得比较普遍，也让赵书在妍媚的面貌下还隐含着骨力。“高”字要特别注意框部的转折处，它不像颜体、柳体有明显的棱角，而是写得比较圆转。赵孟这样处理，其实是对传统大家的复杂笔法进行创造性地简化，以达到以简驭繁的效果。因为这样简化之后，不仅塑造了自己的“面目”，书写速度也得到了快速提高。“霄”字融入了行书笔法，这样既能提高书写速度，也能增加碑文的活泼灵动感，调节了严肃、沉闷的气氛。（六年级下册）24教学指导临写时，要注意“霄”字楷书的字形未变，只是一部分笔画采用了行书写法。3.范字欣赏任何一位书法大师都是在继承中加以创新，才形成了自己独特的风格。赵孟也是如此。本课的“范字欣赏”可以说是循着继承与创新这两条线选了四个范字。“羽”“涂”两字侧重继承，但继承中也有创新，比如“羽”字左右两个部件写法不重复，这是对传统“避同求变”思想的继承，它的创新则体现在转折处对棱角进行了简化；“鸿”“”两字侧重创新，但创新中也有继承，比如两字都符合“左旁小者齐其上”的书理。可见，继承和创新是体现得浑然一体的，并不能泾渭分明地分割开来。赵孟的三门记总体给人一种结体平正的感觉，比如很多字都有一种上紧下松、下部向两边开张的特点，这让整个字微微呈现一种稳定的梯形结构，字的重心自然是平稳的。在具体的处理上，除了整齐、对称这些最基本的手法外，赵孟还运用了正欹、轻重、大小、收放等手段，让字在平正中又富有变化，耐人寻味。比如“涂”字，既可以说是上大下小，也可以说是上重下轻；“鸿”“”两字，既可以说是左轻右重，也可以说是左小右大。至于正欹、收放等，都不难在字帖中找到例字，教师可以引导有兴趣的学生到赵孟字帖中找找看。4.练习拓展此题意在让学生通过临写赵孟的三个范字，感受赵体字的基本特点。教师指导学生选择范字时，要尽量选择能体现出赵体25第5课赵孟楷书楷书拓展（五）字不同特点的范字，比如反映方切用笔的，反映行书笔意的，反映创新特点的，这样，就能够尽量多地感受赵体字的风格，而且在临写时也能印证课堂所学，把知识和实践很好地结合起来。5.看看比比让学生观察四位书法家写的“天”字，并和赵孟的“天”字作比较，以体会各自特点，学生需注意联系前面所学，温故而知新。四、相关资料赵孟赵孟（12541322），字子昂，号松雪道人，别署水精宫道人，是宋太祖赵匡胤第十一世孙，吴兴（今浙江湖州）人。14岁以父亲有功补官真州司户参军。宋亡后，他在家力学。至元二十三年（1286），元世祖下诏搜访“遗逸”（贤士），赵孟应诏入京，深受元世祖赏识，官至翰林学士承旨、荣禄大夫，死后封魏国公，谥文敏。在元朝统治者推行种族歧视的政策下，赵孟虽官至一品，但在政治上的作为有限，他把大量精力投入到艺术创作之中，取得了巨大的成就。元史说赵孟“篆、籀、分、隶、真、行、草书无不冠绝古今，遂以书名天下，天竺（今印度）有僧数万里来求其书，归国中宝之”。赵孟的传世墨迹极多，代表作有胆巴碑仇锷墓碑铭洛神赋道德经等。（六年级下册）26教学指导历代对赵孟书法的评价子昂篆、隶、正、行、颠草俱为当代第一，小楷又为子昂诸书第一。元鲜于枢跋子昂小楷过秦论本朝赵魏公识趣高远，跨越古人，根柢钟王，而出入晋唐，不为近代习尚所窘束，海内书法为之一变。元卢熊（见清卞永誉式古堂书画汇考）赵魏公留心字学甚勤，羲、献帖凡临数百过，所以盛名充塞海内，岂其故哉？明宋濂27第6课书法笔法欣赏第6课书法笔法欣赏一、课程说明笔法是中国书法最基础也是最重要的书写技法。说它最基础，是因为每一个字的书写都离不开笔法；说它最重要，是因为林林总总的风格表现，奇幻多姿的效果生成，都离不开它。对古代名家笔法的欣赏，其实就是对各家书体风格的认识，对他们多彩迷人的艺术美的亲近和感受，这对于小学生提高书写水平和书法艺术修养具有重要的意义。二、教学目标1.了解几种最基本的笔法的意义、作用；2.欣赏“楷书四大家”各自独特的笔法表现，提高书法艺术修养。三、教学建议1.中锋、侧锋中锋、侧锋是学习书法必然要涉及的问题，也是一个难点。（六年级下册）28教学指导教师讲解中锋、侧锋时，不妨从对立统一的角度来帮助学生把握要点。从对立的角度看，中锋、侧锋是完全不同的两种笔法笔心在点画的正中，就是中锋；笔心偏向一侧，就是侧锋。从统一的角度看，中锋和侧锋又是可以互为转换的，比如起笔多用侧锋，然后转为中锋，至收笔则又会用到侧锋。关于中锋、侧锋的作用，是教学的重点，因为只有把这个讲清楚了，学生才会真正重视这两种笔法。对于中锋来说，由于笔心在笔画中间运行，笔画的两边不会出现毛糙之感，笔画就显得干净圆润；笔心在笔画中间运行，用墨均匀，笔画就显得沉稳有力，古人说中锋能增加字的骨力，确实如此。对于侧锋来说，起笔、收笔的方圆处理，转折处的棱角表现，都主要源于侧锋的运用，因此，侧锋能够增加字的动感以及气势。关于中锋、侧锋，古今论述极多，比较主流的看法是书法用笔当以中锋为主、侧锋为辅，这对于学生正确处理中锋、侧锋的主次关系是有指导意义的。2.方笔、圆笔教材中没有讲到露锋、藏锋笔法，其实它们已经隐含在方笔和圆笔之中。因为方笔要形成尖锐、方折的效果，必然要运用露锋笔法；同样道理，要想让笔画显得圆润，则必须藏锋。教材中对方笔、圆笔的介绍已经比较清楚，但稍嫌实例不足，教师可以通过多媒体展示一些方笔、圆笔的例字，尤其注意展示方笔、圆笔的细节，让学生通过多观摩，积累关于方笔、圆笔的感性认识，这比文字性的描述要直观且有效得多。29第6课书法笔法欣赏3.笔法相同，风格迥异对于学生们来说，了解“楷书四大家”的笔法风格，可以让他们对书法用笔进入相对较深的认识层面。怎么样能抓住欣赏笔法的“牛鼻子”呢？教师不妨从笔法的三阶段入手。书法家在写一个笔画时，要经过笔法（用笔）的三个阶段，也可以说是三个环节，即起笔行笔收笔，所以，看各家风格，一是看两头，即起笔、收笔，二是看中间，即行笔、运笔。通过对这三个环节的观察，就会发现欧阳询是以方笔为主，颜体则是注重起笔和收笔，尤其是横画的收笔，有非常明显的顿笔特征，至于其中段，则横画较细，竖画较粗，横竖对比鲜明。从柳体情况看，起笔多方笔，而收笔方圆兼济，尤其以圆笔收笔的笔画颇显其圆润，很好地调节了方笔带来的筋节显露之感。从赵体的情况看，行书笔法的融入是其特色之一。此外，要注意他对笔法的简化处理，比如转折之处，他一般不像颜体、柳体那样有比较分明的棱角，而是采用了圆转的笔法，显得圆润简明。当然，欣赏几位大家的笔法，仅从以上三阶段着手还是远远不够的，还要看它们的变化，并利用比较的方法来辨别、欣赏不同的书法风格。4.练习拓展本题引导学生对本课所学内容进行回顾和梳理。具体答案可参见教材以及前面第3点。5.看看比比主要通过观察四个“乎”字，感受四位书法大师的笔法。关（六年级下册）30教学指导于四个字中锋、侧锋、方笔、圆笔的各自表现以及产生的视觉效果，教材上均可找到对应的说明文字，学生只要能结合具体范字体悟即可。四、相关资料名家对笔法的论述藏头护尾，力在其中，下笔用力，肌肤之丽。故曰：势来不可止，势去不可遏，惟笔软则奇怪生焉。东汉蔡邕九势善笔力者多骨，不善笔力者多肉；多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪；多力丰筋者圣，无力无筋者病。东晋卫夫人笔阵图丶（点）如高峰之坠石。（卧钩）似长空之初月。一（横）若千里之阵云。丨（竖）如万岁之枯藤。（斜钩）劲松倒折，落挂石崖。（横折钩）如万钧之弩发。丿（撇）利剑截断犀、象之角牙。（捺）一波常三过笔。唐欧阳询八诀31第7课书法结构欣赏第7课书法结构欣赏一、课程说明中小学书法教育指导纲要对学生学习书法的结构提出了非常清晰的目标。在小学56年级的“毛笔学习的目标与内容”中提出：“借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范、结构匀称、端正美观。”观摩欣赏名家书法作品，体会他们在结构安排方面的技巧，也是学习书法结构的一个重要途径。本课带领学生欣赏了“楷书四大家”在结构安排上的特点，对于学生合理安排字的结构具有指导意义。二、教学目标1.学习“楷书四大家”在汉字结构方面的书写特点，欣赏书法的结构美；2.体会书法结构“因人（书法家）而异”的特点，感受他们在书法上的创新能力。（六年级下册）32教学指导三、教学建议1.欧体字结构欣赏教材在介绍欧体字的结构时，先总体介绍了欧体字险绝刚劲的特点。教师在讲解时，不妨适当展开，进行深入的分析。从刚劲的方面看，教材介绍了“闲”字的特点，通过左竖和右边竖钩向内弯曲形成相背之势，让字形显得修长上耸，如同一个蓄势待发的弓箭，十分富有张力。教师要注意通过多媒体展示来配合讲解，尤其要重点展示范字的细节，比如“闲”字的左竖和右边竖钩是如何弯曲相背的，通过这种细节的冲击力，来加深学生认识。“突出主笔”其实也是刚劲风格的体现。“紫”字的斜钩就是“突出主笔”的范例。除了“紫”字，教师还可以通过多媒体适当增加范字展示，以此强化学生对欧体字结构特点的认识。比如“突出主笔”的还可以展示“成”“郡”等字。从险绝的方面看，欧阳询特别善于把字的结构先置于险绝之境，然后通过其高超的处理结构的本领，险中求稳，绝处逢生。这方面教师可以补充“分”字的例子。“分”字，捺变点后极度下坠，打破了撇捺对称处理的规则，看似下面无以为继了，但是欧阳询通过提拉下撇，倾斜横折钩的角度，硬是把整个字从险绝之境中救出，显得极其独特，具有撼人的艺术之美。教师在讲解此字时，不妨利用多媒体先展示“分”字的前两笔，然后让学生思考如何安排下面的笔画，相信通过让学生参与，学生一定会对欧体楷书险绝的特点有了不一般的感受。当然，上面“闲”“紫”两字也含有一定的险绝特点。就欧体字来看，险绝与刚劲33第7课书法结构欣赏往往是融合在一起的。2.颜体字结构欣赏教师在讲解颜体字的结构时，首先要说明：本教材所选颜体字全部选自多宝塔碑，只代表颜体结构特定时期的风格，不能完全代表颜体字的结构特点。教师在具体讲解时，一是注意运用比较法进行教学。比如把颜体字和欧体字进行比较，就可以明显看到欧体字形修长、颜体字形宽博的特点。二是注意运用多媒体展示。比如可以把颜体的“同”字和欧体的“闲”字做细节展示，以便让学生清晰地看到各自特点。教师不妨再比较几个相同字，比如“宝”“出”“疾”等，通过这些相同字的“同体异构”，更能看出二人结体上的各自风格。三是教师可以适当补充一些教材没有谈到的内容。比如颜体多宝塔碑在结构上虽然不像欧体具有明显中宫收紧的特点，但却有结构紧密的特点。比如左右结构的字，就通过左右部件笔画的穿插，让两部分“你中有我”、“我中有你”，显得密不可分。教师可以展示几个例字，尤其要把相互穿插的部分做细节展示，以便让学生对颜体结构的这个特点能有最直观的印象。3.柳体字结构欣赏柳公权的书法主要取法欧、颜两家，自然他的书法结体兼具二者的特点。教师可以抓住这个线索展开教学。向欧体学习方面，柳体字的结构吸收了欧体中宫收紧的特点，而不是像颜体字那样内松外紧。但是柳公权也不是照搬欧体，比如他在中宫收紧（六年级下册）34教学指导的同时，又将有的字的横、竖有意放长，显得宽严相济、疏密调匀。教师可以通过多媒体展示“乎”“等”“奇”等例字，让学生体会柳公权是怎样创造性地学习欧阳询的。柳公权向颜真卿学习，也是创造性地学习。比如柳体的门字旁部和国字框，就吸收了颜体外拓的特点，但柳体字的笔画不像颜体那样粗重，而是显得精健刚劲，把自己“柳骨”的特点充分彰显出来。教师可以通过多媒体展示“门”“国”“圆”等例字，并和颜体同字相比较，让学生体会他是怎样创造性地学习颜真卿的。4.赵体字结构欣赏赵孟书法高举复古大旗，远师“二王”，近取唐代诸家。他的书法里隐含着唐代书法大家的影子。比如将行书笔法融入字的结构安排之中，就能看出李邕对他的深刻影响。从三门记的结构安排来看，其总体特点是以平正为主，字形完整端正，结构匀称稳定，有很强的秩序感，符合碑石书法要求的典正端严。但是这种平正，又不是简单的整齐、对称，而是包含了丰富的变化。除了上面说的引入行书化的笔法，以调节正楷严肃、沉闷的气氛外，还运用了正欹、轻重、大小、收放等手段，初看似乎平淡无奇，细看则很有深度，耐人寻味，有非常强的艺术感染力。教师在讲解时可以通过多媒体展示相关例字，比如大小组合的字“鸿”“巘”“鸣”等，轻重组合的字“辉”“成”“户