第二单元单元初步感知授课提要课时5草船借箭课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，设计要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群的性格特点。26景阳冈课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。27*猴王出世课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。18*红楼春趣这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。1口语交际:怎么表演课本剧自编课本剧，并表演展示交流成果。1习作:写读后感首先读懂课文，抓住课文的主要内容或者感兴趣的段落，再联系实际来写，侧重写“感”，最后总结或者写出美好的祝愿。2语文园地交流平台:学习阅读古典名著的方法;联系上下文猜测语句的意思。语句段运用:能猜出词语的大致意思;能了解名著中某些词语的意思;根据句子能猜出本单元课文中的人物。日积月累:朗读、背诵唐代诗人王维的古诗鸟鸣涧。1快乐读书吧引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。1教法与学法这一单元的训练点是初步学习阅读名著的方法，学习精读课文的时候，引导学生自学交流。学习略读课文时，注重培养学生的独立阅读能力，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，领悟阅读方法，品味精彩语言。然后进一步拓展，激发学生阅读名著的兴趣。授课方法探究5草船借箭抓住关键词句引导学生去读、去思考，将课文内容进行优化组合。6景阳冈抓住人物的语言、动作、神态体会人物的形象。特别是抓住武松打虎的动作，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。7*猴王出世让学生了解石猴是如何出世的，如何成王的，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。8*红楼春趣首先简单介绍红楼梦，理清红楼梦中人物之间的关系，再小组交流，抓住人物的神态、动作、语言探究人物的性格特点。教学过程典案5草 船 借 箭【教学目标】知识与能力:1.会认9个生字，会写11个生字，会写12个词语。2.理解课文内容，明白诸葛亮借箭成功的主要原因。3.理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果的方法。过程与方法:通读课文，小组讨论，了解故事情节，对文中的词句进行分析。情感态度与价值观:惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。【教学重点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而获得阅读名著的乐趣。【教学难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。【教学过程】一、播放歌曲，情景导入。1.播放三国演义的主题曲。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们来学习其中的一个故事。板书课题:草船借箭。2.这篇课文选自三国演义，你熟悉这部书中的哪些人物?哪些故事?3.这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说三国演义中的一个故事。读读21页的“阅读链接”。设计意图:播放三国演义的主题曲，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象。另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致的了解。二、初读课文，理清脉络。1.自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.学生小组合作学习。扫清字词障碍。(提醒注意:“擂、丞、寨”的读音;“忌、遮”的字形)交流自己在学习中的疑问或感受。3.过渡:诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，他们的对话暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起快速地默读课文，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。借箭原因(第12自然段)借箭的准备(第35自然段)借箭的经过(第69自然段)借箭的结果(第10自然段)设计意图:通过学生的合作学习与探究交流，理清课文的脉络。同时激发学生的阅读兴趣，培养学生合作学习的能力。三、精读课文，理解借箭原因。1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一部分。2.(1)周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计”时，便显得很“高兴”。(2)面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状?以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋，是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致出现被曹军各个击破的危险。(3)那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?提示:周瑜非常工于心计。诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。3.分角色朗读。要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内容，了解人物特点的目的。设计意图:分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。4.说说周瑜是一个什么样的人。心胸狭窄，嫉妒心强。四、教师总结。面对周瑜，诸葛亮立下军令状，那么他是如何借到箭的呢?下节课我们继续学习。【板书设计】5草 船 借 箭借箭原因(第12自然段)借箭的准备(第35自然段)借箭的经过(第69自然段)借箭的结果(第10自然段)第二课时【课时目标】学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。【教学过程】一、复习导入。诸葛亮极具智慧，通过上节课的阅读，我们就有所体会。俗话说:“跟智者握手可以增长才干。”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析，来感受一下诸葛亮的神机妙算。设计意图:激发学生的阅读兴趣，让学生很快走进这节课的学习。二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。1.默读第69自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。(1)知天时。(板书:知天时)过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)第三天四更时候老师:他为什么选在这一天出发?(板书:大雾漫天)出示:因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以 。 (学生根据句式，进行练习)小结:显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?(三天前立军令状的时候)这都要归功于他对天气变化的了解。(2)晓地理。(板书:晓地理)看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”(一字排开，便于统一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积增大)诸葛亮船头、船尾掉转，逼近曹军水寨受箭，为什么?(两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡)曹操知道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。(板书:船轻水急)读课文的阅读链接:找出课文对应的段落，感受语言的特点(第710自然段)。文言文短小精悍，但内容更详细。(3)识人心。(板书:识人心)诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。(板书:忠厚老实)向鲁肃借二十条船，每条船上配三十多名军士。知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。曹操:生性多疑。(板书:生性多疑)读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。“诸葛亮笑着说:雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”“曹操得知江上的动静后，就下令说:江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。”(可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确)3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?(学生自由说课前他们搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事)设计意图:这是课文的精彩部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。三、总结全文，拓展延伸。1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮?(1)周瑜的智商不如诸葛亮;(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮;(3)周瑜考虑问题的能力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。2.同学们，三国演义中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。(引导学生课外阅读名著)设计意图:名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内心等。【板书设计】5草 船 借 箭周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄诸葛亮知天文:大雾漫天懂地理:船轻水急识人心:知鲁肃:忠厚老实知曹操:生性多疑神机妙算6景阳冈【教学目标】知识与能力:1.会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。2.朗读课文，能复述武松打虎的故事。过程与方法:抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。情感态度与价值观:体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。【教学重难点】抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。【教学过程】一、播放歌曲，情景导入。(播放好汉歌，学生伴随音乐走进多媒体教室)1.同学们，刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字，这是哪一部电视剧的主题曲?2.水浒传中最著名的打虎英雄叫什么?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。3.景阳冈这篇课文选自水浒传，现在请大家先读读27页的资料袋。设计意图:以歌曲导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，读准生字的读音，了解课文主要内容。1.自读课文，正音解词。晌(shng)午筛(shi)酒咆(po)哮(xio)诡(gu)计踉(ling)跄(qing)胯(ku)下霹(p)雳(l)簌(s)簌地迸(bng)出揪(ji)住绰chu(宽绰)(绰绰有余)(绰号)cho(绰起一根棍子)呵h(呵气)(笑呵呵)(呵护)同“啊”。泊b(淡泊)(停泊)(漂泊)p(湖泊)(梁山泊)(血泊)2.掌握多音字“泊”。此外增强对多音字“泊”的讲解。3.理解部分难理解的词语。筛酒:斟酒。但凡:只要是。印信:印章。梢棒:防身用的木棍。踉踉跄跄:走路不稳，跌跌撞撞的样子。平生之力:全身的力气。疏软:肢体软弱无力。耻笑:鄙视并嘲笑。4.理清脉络，讨论分段。(1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)(2)讨论分段(按事情发展的顺序分段，可分为开端、发展、高潮、结局四部分)全文分四段:第一段(第12自然段):武松进店喝酒，不听劝要过冈。第二段(第35自然段):武松上冈后的所见所想。第三段(第67自然段):武松打虎的经过。第四段(第8自然段):武松打虎后下冈。(3)根据段意列出每段的小标题。喝酒;上冈;打虎;下冈。设计意图:引导学生扫清朗读、字词障碍，然后再理清文章段落结构，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。三、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。1.课文中哪个部分最精彩?(武松打虎)2.学生读第三部分武松打虎的段落:找出描写老虎凶猛的句子，并用“”标出动词;武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。(学生先自学，再交流)突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢?3.体会二“闪”一“躲”的妙处。抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。归纳“二闪”“一躲”:老虎一“扑”，武松一“闪”;老虎一“掀”，武松一“躲”;老虎一“剪”，武松一“闪”。4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特点?(“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象)同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以退为进;“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。设计意图:作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果，如“闪、轮、劈”等，通过学生之间的交流、品读，让学生体会武松的性格特点。四、小结。通过“武松打虎”这一情节，作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。【板书设计】6景阳冈喝酒上冈打虎下冈第二课时【课时目标】1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。2.激发学生学习名著的兴趣。【教学过程】一、复习导入。1.文章结构的回忆:(1)喝酒;(2)上冈;(3)打虎;(4)下冈。2.通过上节课的学习，谁来说说武松是怎样打虎的?设计意图:巩固上节课所学的内容，感悟武松的智勇双全，并为进一步丰富武松的形象做铺垫。二、吃酒、上冈、下冈。1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?(学生自学交流，批注)2.学生汇报，教师点拨。(1)我从“武松敲着桌子叫道:主人家，怎的不来筛酒?”中体会到武松的豪爽、粗鲁。(2)店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”可见武松很倔强。(3)店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。可见武松逞能又倔强、任性。(4)武松“寻思道:我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”可见武松很爱面子。3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。设计意图:武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。三、拓展延伸。1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。课后大家可以走进这本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。设计意图:由课内发展到课外，激发学生阅读原著的兴趣。四、趣讲故事，拓展作业。1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。2.拓展作业:搜集水浒传中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读。设计意图:趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时又能培养学生的语言表达能力，还可以激发学生阅读名著的兴趣。水浒传中一百单八将的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。【板书设计】6景阳冈7*猴 王 出 世【教学目标】知识与能力:1.会认15个生字，读准1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。过程与方法:抓住重点句子，品味石猴的形象。情感态度与价值观:领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。【教学难点】本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，揭示课题。(播放西游记开头的主题曲)1.同学们一定都看过电视剧西游记吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习猴王出世这篇文章吧。设计意图:本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知。1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。呵护爱护、保护。同“嗬”。呵同“啊”。3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?4.交流自学情况。三、品味语言，研读“石猴出世”。1.全班交流，课件相机出示重点语句。2.重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”(1)指导学生朗读课文。(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。3.石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?(句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)(2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。(指名读)设计意图:引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。四、交流感受，赏读“石猴称王”。1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!2.课件出示句子:“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱)3.老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。(敢作敢为、充满自信、当仁不让)6.交流文章中其余描写生动的语句。设计意图:学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。五、体会猴、人、神集一体的形象。1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物六、拓展延伸，激发兴趣。1.西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)2.老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。【板书设计】7*猴 王 出 世古典神话小说石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王顽皮可爱勇敢无畏神异出众猴+人+神=神话人物8*红 楼 春 趣【教学目标】知识与能力:1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。过程与方法:学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。情感态度与价值观:领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。【教学难点】从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、启发释题，激趣引入。1.同学们，我们今天来学习第8课红楼春趣。(板书课题)从“红楼”二字你想到了什么?(红楼梦)嗯，关于红楼梦，你知道些什么?2.学生交流对红楼梦的了解。(教师补充:红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾)今天我们要学习的红楼春趣就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。3.“春趣”:同学们怎么理解?(学生自由谈自己的理解)嗯，春天的趣事。同学们通过预习，了解这里的“趣事”指的是什么。(春日里放风筝)4.老师叙述:我们学过的高鼎写的村居一诗中，哪些诗句提到了风筝呢?(学生说:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)是的，这里的“纸鸢”指的就是风筝。清代大文学家曹雪芹在他的著作红楼梦中也多次写到风筝。现在就让我们来读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。设计意图:初步了解红楼梦，引发学生阅读课文的兴趣。二、自读自悟，感知课文。(一)自读课文，初步感知。PPT出示自读提示:1.借用字典、词典等工具书，读通读顺课文，有不明白的地方向老师请教。2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字典或联系上下文理解词义。3.课文中出现了哪些人物?标注出来。(二)自学检查:PPT出示生字。读准以下字音:恰(qi)似窗屉 (t)嫣(yn)红晦(hu)气忌讳(hu)高墩(dn)宝钗(chi)敞(chn)地袭(x)姑娘晴雯(wn)(三)同学们刚才在读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物?我们来理一理这些人物之间的关系:PPT出示课文人物简介:宝玉:贾政和王夫人之子，贾母的孙子。黛玉:贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧母，体弱多病，身世可怜。宝钗:薛姨母之女，宝玉的表姐。宝琴:宝钗的堂妹。探春:贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。紫鹃:黛玉的丫鬟。晴雯:宝玉的丫鬟。设计意图:培养学生的自学能力，初步理解文章中人物的关系，便于学生进一步体会人物形象。三、再读课文，小组合作探究。(一)理清了人物关系后，让我们再来读读课文，边读边思考以下几个问题:1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么?(二)小组合作研讨，班内汇报交流。预设:1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，表现了他们放风筝时的自由欢乐。2.(PPT出示)小组讨论交流:文中()留给我的印象最深，我认为他(她)是一个()的人。预设:贾宝玉:率直纯真，关爱女性。体现:(1)宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来!”(2)他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”林黛玉:体弱多病，多愁善感。体现:(1)黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”(2)黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。丫头们:贪玩、爱热闹。体现:(1)丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来:也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。(从“巴不得”“七手八脚”“也有也有”这些词中，你能体会到丫头们什么样的心情?试着带着这种心情读一读这些句子)(2)众人仰面说道:“有趣，有趣!”设计意图:引导学生通过理解人物的语言、动作、神态及重点词语，体会人物形象。四、品读感悟。“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩了一点黑星儿，一会儿就不见了。”1.“飘飘飖飖”是什么意思?把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?(风筝在天空中飘飞的姿态美。不好)2.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(风筝越飞越高后众人看到的形状)3.“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么?(风筝消失速度之快)设计意图:感悟文章中用词的准确性。五、总结回顾。这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。设计意图:进一步感悟文章的主题。【板书设计】8*红 楼 春 趣贾宝玉:率直纯真、关爱女性林黛玉:体弱多病、多愁善感丫头们:贪玩、爱热闹口语交际:怎么表演课本剧【教学目标】知识与能力:1.了解课本剧的主要特点及表演课本剧的过程，更深入地理解课文。2.培养学生的创造思维能力和表演能力。过程与方法:分组进行剧本的交流和讨论;选好演出剧本，加入人物的表情、动作进行排练。情感态度与价值观:培养学生的表演能力。【教学重点】通过表演，更深入地理解课文内容。【教学难点】故事中人物身份、性格的呈现。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入。我们的课本上有不少人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它以课本剧的形式进行表演，使课文中的人物再现到我们的面前，这是很有意义的。今天我们就来学习怎么表演课本剧。二、了解口语交际的学习目标。1.学生读文，说说这次口语交际的要求是什么。(表演课本剧)2.如何准备课本剧?(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。3.要求:(1)大家轮流做主持人，引导每个人发表意见。(2)尊重大家的共同决定。三、出示视频。1.教师出示本单元中草船借箭的视频，说说他们表演的成功之处在哪里。2.我们应该如何表演才能吸引观众?设计意图:通过看视频，引导学生体会如何表演才能更吸引人。四、自选课文，分组排练。1.学生从学过的课文中，选择适合演课本剧的课文。2.小组设计人物台词(重点设计人物的语言、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等)。3.小组分配角色，商量该怎么演。4.小组内排练。设计意图:学生充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。五、展示成果。1.各组表演。2.师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。3.学生评价哪一组表演得最好，谁是最佳的演员。说说为什么。引导学生从这些方面评价:是否符合人物的身份;表情是否到位。【板书设计】怎么表演课本剧如何表演课本剧?(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。习作:写读后感【教学目标】知识与能力:帮助学生初步掌握写读后感的方法。过程与方法:引导学生将体会到的内容写下来。情感态度与价值观:激发学生写读后感的兴趣。【教学重点】能写出自己的感受。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】明确习作目标，掌握写读后感的方法。【教学过程】一、交流激趣，初识读后感。1.同学们，你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?2.小结:在读过一篇文章或一本书之后，把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来，就是读后感。设计意图:初步感悟什么是读后感。二、明确习作的目标。1.读读教材36页，说说什么是读后感。预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。2.如何写读后感呢?预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。设计意图:初步了解这次习作的方法。三、写作前指导设计。1.写读后感的步骤。(1)读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。(2)摆好位，侧重“感”。在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。(3)抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。(4)定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。2.写读后感的方法。(1)标题有两种写法。一种是直接命题，一般为“读有感”或“读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，标题表明题材。(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握，快捷理解识记，可归纳为这几个字“引议联结”。引简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出“感”的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。3.同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)小结:我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住其中一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。5.展示几篇关于读后感的例文。6.引导读写结合，领悟表达方式。设计意图:教给学生写作读后感的步骤和方法。四、学生列提纲，准备习作。第二课时【课时目标】讲评作文，引导学生修改作文。【教学过程】一、整体介绍这次习作的情况。二、讲评作文。1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础，感是重点)这节课，我们将以一些同学的读后感为例进行讲评，使自己的初稿修改得更好。2.这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?设计意图:以学生的作文为例，教给学生修改作文的方法。三、修改作文。1.下面请同学们读一读自己的初稿，想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。2.学生个人修改，教师巡视。【板书设计】写 读 后 感(1)题目:读有感或读后感。(2)写读后感的方法:引扼要写出“读”的内容，引出“感”的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。语 文 园 地【教学目标】知识与能力:1.掌握阅读名著的多种方法。2.了解古代词语与现在不同的说法。3.猜测古文中词语的意思。4.猜测四大名著中的人物。过程与方法:学生自学、交流，教师引导、点拨，拓展。情感态度与价值观:1.从鸟鸣涧中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。2.培养学生阅读名著的兴趣。【教学重点】1.掌握阅读名著的多种方法。2.激发学生阅读名著的兴趣。【教学难点】猜测古文中词语的意思;猜测四大名著中的人物。【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.这一单元的课文都是古典名著，古典名著的语言与我们现代文有些不一样，理解起来稍有难度，但如果我们掌握一些方法，阅读起来就容易多了。2.读读交流平台，看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读名著的方法。3.学生读文并汇报。(1)可以根据上下文猜测语句的意思;(2)遇到一些较难理解的语句，只要知道大致意思就行了;(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧加深对课文中人物的认识。4.小组选本单元的一课，说说课文中较难理解的句子是通过什么方法理解的。5.学生汇报自己的理解。6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去，对我们理解文章有很大的帮助。二、词句段运用