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湘教版七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁教案.doc

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湘教版七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁教案.doc

第四节 海陆变迁一、 教学目标:1、 了解海陆变迁的原因,并能列举海陆变迁的实例。2、 掌握“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的主要内容。3、 运用板块构造学说解释地震、火山和山脉、山系的形成原因。4、 在图中正确填注六大板块和世界两大火山、地震带的名称。5、 通过火山、地震带的学习,培养防震抗灾、抵御各种自然灾害的能力。二、 教学重难点:1、教学重点:掌握大陆漂移学说和板块构造学说的内容。2、教学难点:运用板块构造学说解释地震、火山和山脉山系的形成原因。三、 教学方法:讲授法、多媒体演示法、小组讨论法、提问法四、 教具: 多媒体、教鞭五、 课时安排:一课时六、 教学过程:导入新课:在世界地图填写七大洲和四大洋的名称讲授新课:根据问题,学生自主学习。1、导致海陆变迁的原因是什么?2、大陆漂移假说的提出者是谁?其主要内容和依据是什么?3、板块构造学说的主要内容是什么?地球表层有哪六大板块?4、世界主要火山、地震带是哪两个?分布在什么地方?5、世界上的两大山系是哪两个?学:略师:先做简单的归纳,再次开始细讲。一、 海陆变迁的原因1、海陆变迁成语的来源2、海陆变迁的原因,PPT展示三张图片讲解(喜马拉雅山有海洋生物化石,我国东海海底发现人类活动的古河道,荷兰围海造陆)。3、海陆变迁原因:地壳的变动海平面的升降人类活动二、 大陆漂移学说提出者-魏格纳。学生观察世界地图七大洲和四大洋的位置和分布得到什么结论(PPT展示七大洲和四大洋的世界分布图),大陆漂移学说的内容,学生小组讨论,找出魏格纳的大陆漂移学说论据。生:略师:对学生的证据进行总结(结合PPT图片展示讲解)(1)、轮廓的吻合性(2)、动物的相似性(3)、底层的相似性从魏格纳故事大陆漂移学说提出,我们得到的启示。认真观察,大胆质疑,关于创新,勇于实践。三、 板块的运动板块运动的主要内容(1)展示六大板块,再次展示六大板块让学生填出名称生:略(2)板块的边沿和板块内部的区别:边活内稳(3)板块与板块的运动方向:相对挤压碰撞,易形成山脉、山系等,在世界地形图中划出(补充:阿尔卑斯山脉和喜马拉雅山脉)相反张裂,易形成裂谷、海沟等(PPT展示东非大裂谷的扩张和红海的拉伸)(4)交界地壳活跃易出现地震和火山,两大火山地震带(结合PPT讲解)地中海喜马拉雅山火山、地震带环太平洋火山、地震带师:地震出现:海洋、陆地在陆地,地震课摧毁房屋,公路等等,传授给学生防震抗灾、抵御各种自然灾害的知识。在海底发生地震会引发海啸,危害沿海地区。PPT图片展示地震(海洋、陆地)和火山图总结:一、 海陆变迁的原因1、海平面的升降2、地壳的变动3、人类活动二、魏格纳的故事大陆漂移学说三、板块的运动1、六大板块张裂运动2、板块运动挤压运动3 、两大火山、地震带和两大山系七、巩固练习:1、海陆变迁的主要原因是 、 ,除此之外 也可以引起海陆的变 迁,如:填海造陆。2、德国科学家 提出了大陆漂移假说。3、世界两大主要的地震带分别是:八、板书设计:第二节 海陆变迁一、海陆变迁的原因二、大陆漂移学说三、板块的运动九、教学反思整堂课下来,能完成课标要求,完成教学目标,重难点突出,知识点之间衔接度可以,学生能掌握本节课的学生的参与性还可以。但是也存很多的不足,在各位听课老师的点评,知道自己口误的地方,教学方法不足的地方,例如:荷兰围海造陆,使之陆地面积增大,我说成了“使之国土面积增大”讲到板块运动方向的知识点时,有口误现象,给学生宣传防震知识较少,在教学中缺乏师生互动,不能灵活变动;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质-3361建模小组的学习掌握不够,只简单停留在课堂分组讨论上。但经过我的教学实践及反思认为:要想上好一堂课,就必须把课还给学生,真正发挥学生的主体作用,就要从以下几个方面入手: 一、 培养学生的学习兴趣 在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,趣味性是其一大特点,它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、动画美、给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。 二、 培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像,包括分布图、景观图,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。因此,教学中,应注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读六大板块示意图,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读世界地震带和火山分布图,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的积极性,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 三、 培养学生的自学能力 发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力,就要教会学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有: (1)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用能力较薄弱, 指导学生多看图、识图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合。(2)观察法:日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识,分析地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法,就能充分地发展自我,不断的成长。 以上是我的一些认识,在课程改革的今天,对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,才能取得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。4

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