题型(四)实验探究专题|类型一光学实验|【强化训练1】光的反射实验1.【2018福建B卷】如图T4-1所示是“探究光的反射规律”的实验装置，其中ABCD是白色硬纸板制成的光屏，并能沿ON折转，ON垂直于CD。图T4-1（1）实验时，将光屏放置在平面镜上，让一束光紧贴光屏射向镜面上的O点，可在光屏上看到反射光，如图甲所示。将光屏右半部分向后折转任意角度，光屏上都看不到反射光，如图乙所示。说明反射光线、入射光线与法线在 。 （2）某同学的实验数据如下表，其中有一组数据测错了，这组数据是第次实验中的，原因可能是将反射光线与的夹角当成了反射角。 实验次数123456入射角60504030200反射角605040602002.【2018青岛】探究光的反射定律。如图T4-2所示，M是小平面镜，E、F是两块粘接在一起的硬纸板，且E、F在同一平面，并与镜面垂直。用激光笔和量角器进行实验，测得数据如下表所示。次数123入射角i/254060反射角r/254060图T4-2（1）在图上标出入射角i。（2）在反射现象中，反射角 入射角。 （3）如果要探究反射光线与入射光线、法线是否在同一平面内，应将硬纸板的右半面F 。 【强化训练2】平面镜成像实验1.【2019绥化】某兴趣小组用如图T4-3所示的器材“探究平面镜成像的特点”。实验中蜡烛放在水平面上，玻璃板竖直放置。请回答下列问题。图T4-3（1）用透明玻璃板代替平面镜的目的是。应选择（选填“薄”或“厚”）玻璃板进行实验。 （2）将点燃的蜡烛A放在玻璃板前5 cm处，小丽沿垂直板面方向将A以5 cm/s的速度远离玻璃板，2 s后放稳。则未点燃的蜡烛B与A相距cm才能与A的像完全重合。 （3）将光屏放到像的位置，光屏上（选填“能”或“不能”）承接到像。 （4）若玻璃板上端向左倾斜（如图T4-4所示），蜡烛A在玻璃板中成像的位置会（选填“偏高”或“偏低”）。 图T4-42.【2019通辽】某同学为了探究“平面镜成像时，像与物到平面镜的距离的关系”，使用的实验器材有：单面镀膜的玻璃板、支架、两个相同的跳棋、白纸和刻度尺。实验装置如图T4-5甲所示。图T4-5（1）在白纸上画一条直线，将玻璃板竖直立在白纸上，使玻璃板有膜那一面的下边线与直线重合。（2）用镀膜玻璃板和跳棋做实验，实验环境有：几乎无光的实验室，有阳光的实验室，在（选填“”或“”）中进行实验效果好。 （3）在同样的实验环境下，用镀膜玻璃板实验比用普通玻璃板实验成像更清楚，主要原因是。 （4）在白纸上沿跳棋A和B的边缘画圈，测出物距u和像距v的数据如下表：实验次数123物距u/cm3.395.116.39像距v/cm5.226.51如图乙所示，第一次实验测量的物距是A的右端到直线的距离，则像距v1=cm。 该同学发现三次实验的像距都比物距略大一些，原因是。 A.刻度尺测量像距时存在误差B.玻璃板有一定厚度C.物和像的标记点不对应D.玻璃板没有竖直放置【强化训练3】探究凸透镜成像规律1.【2019南安一模】用如图T4-6甲所示的实验装置“探究凸透镜成像规律”：（1）要使烛焰的像能成在光屏的中央，应将蜡烛向（选填“上”或“下”）调节。 图T4-6（2）根据实验数据绘制了如图乙所示的图像，则该凸透镜的焦距是cm。 （3）当蜡烛距凸透镜5 cm时，移动光屏无法呈现烛焰的像，原因是 。 （4）撤去蜡烛，调节光屏，发现在光屏上出现了窗外远处彩灯的像，则此时光屏与凸透镜的距离在以下哪个范围。 A.一倍焦距以内B.一倍焦距到二倍焦距之间C.二倍焦距以外2.【2018安顺】在“探究凸透镜成像规律”的实验中：（1）如图T4-7甲所示，平行光正对凸透镜照射，光屏上出现一个最小、最亮的光斑，则凸透镜的焦距f=cm；实验前应调节烛焰、凸透镜、光屏使三者的中心在高度上。 图T4-7（2）实验过程中，当蜡烛与凸透镜的距离如图乙所示时，在光屏上可得到一个清晰的倒立、的实像，生活中利用这个规律制成的光学仪器是。 （3）实验时，由于实验时间长，蜡烛变短，烛焰的像在光屏上的位置会向（选填“上”或“下”）方移动。 （4）如图丙所示，在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜，发现光屏上的像由清晰变模糊了，将光屏向靠近透镜方向移动适当距离后光屏上再次呈现清晰的像，则该眼镜是（选填“近视”或“远视”）眼镜。 |类型二热学实验|【强化训练1】探究水沸腾时温度变化的特点【2018荆州】如图T4-8甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置，他们所用的器材规格完全相同。图T4-8（1）安装实验器材时，应按照（选填“自下而上”或“自上而下”）的顺序进行。 （2）安装好器材开始实验后，小红按如图甲所示方式进行读数，其错误之处是：读数时，视线没有与温度计中液柱的上表面。 （3）读数时小明发现A点有小水滴影响读数，小水滴的成因是（填物态变化名称），而按图乙改进后可以顺利读数。 （4）图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像。由图像可知，实验室当时的大气压（选填“高于”“低于”或“等于”）标准大气压。 若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2，根据图丙分析可知m1（选填“”“”或“=”）m2。 （5）小明观察到：沸腾时水中气泡的情形为图T4-9中图（选填“A”或“B”）。 图T4-9（6）小红同学想提高水的沸点，换用了火力更大的酒精灯加热，这种做法（选填“可行”或“不可行”）。 【强化训练2】探究物质熔化时温度变化的特点1.【2019云南】学习小组的同学用如图T4-10甲所示的装置探究某种晶体熔化时温度变化的规律。图T4-10（1）如图甲所示的器材组装有一不当之处是。实验中使晶体受热均匀的措施有（写出一条即可）。 （2）待温度升高到40 ，开始每隔1 min记录一次温度计的示数，根据记录的数据得到如图乙所示的图像，则该晶体的熔点是，熔化经历了min，该物质在固态时的比热容（选填“大于”“小于”或“等于”）液态时的比热容。 （3）另一小组的同学发现，在晶体熔化过程中撤去酒精灯，晶体还会继续熔化，原因是，晶体可以继续（选填“吸收”或“放出”）热量。 2.【2018齐齐哈尔】李悦和小组同学利用实验室开放日，合作探究“冰熔化时温度的变化规律”，实验装置如图T4-11甲所示。图T4-11（1）冰的熔化图像如图乙所示，可知冰是（选填“晶体”或“非晶体”）。 （2）喜欢探究的李悦和同学们接下来撤去部分器材，装置稍加改动并倒掉一部分水，探究“水沸腾时温度变化的特点”，如图丙所示。他们发现在沸腾过程中，水的温度（选填“升高”“不变”或“降低”），需持续（选填“吸热”或“放热”）。 （3）同学们又进一步探究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，记录数据如下表所示。时间/min0510152535455565温度/1007155453528242222请在图T4-12所示的坐标纸上用描点法画出上述温度随时间变化的曲线。图T4-12根据图像，你发现的规律是 。 如果要喝一杯奶茶，有两种方案可供选择：A.先将滚烫的热茶冷却5 min，然后加一匙冷牛奶B.先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5 min结合本次探究，你认为方案的冷却效果较好。 【强化训练3】探究物质的吸热性能1.【2018枣庄】某班同学利用图T4-13所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。图T4-13（1）在图中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和。加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过来判断的。 （2）实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表：实验组别液体质量/g初温/末温/加热时间/min1水200254013.5煤油20025406.52水200254012煤油20025405.5通过分析实验数据，能够得出的结论是 。 （3）图T4-14是第1组同学绘制的吸收热量-时间和温度-时间图像，其中能正确描述该实验真实情况的图像是（选填序号）。 图T4-14（4）使质量相同的水升高相同的温度，加热时间应该相同，但1、2两组的同学在交流实验数据时发现：第1小组的加热时间明显偏长，其原因可能是。 （5）这两组同学对图T4-13的装置进行了改进，将分别装有水和煤油的试管放在同一个烧杯中用水加热，而不是用两个酒精灯分别加热，如图T4-15所示，这样做的好处是 。 图T4-152.【2018昆明】在探究“物质吸热规律”的实验中：（1）取质量的水和煤油放入两个相同的容器里，用同样的两个酒精灯对它们加热（如图T4-16所示）。加热时，上下缓慢提拉搅拌器，这是为了使水和煤油受热。 图T4-16（2）实验中加热时间相同，水和煤油吸收的热量可以认为是相同的，假设加热时间1 min吸收的热量为Q，经过实验得到了以下两组数据：液体名称质量/g初温/末温/加热时间/min吸收的热量水20020271Q27351Q35421Q煤油20020351Q35511Q51661Q从表中的数据可以得到：相同质量的水或者煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度几乎是的。 相同质量的水和煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度是的。 （3）由（2）中、两个结论发现，不同物质吸热的本领不同，为了描述物质吸热本领大小，引入了一个物理量，它就是。 （4）春城昆明之所以冬无严寒，夏无酷暑，一个原因是高原明珠“滇池”对气温起到了调节作用，因为水的较大，当水吸收或放出相同的热量时，温度变化较小。 |类型三力学实验|【强化训练1】探究牛顿第一定律1.【2019宜宾】关于“阻力对物体运动的影响”问题，某学习小组进行了如下探究实验：依次将毛巾、棉布分别铺在水平木板上，让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑，观察小车在水平面上滑行的最大距离，三种情况下的运动如图T4-17所示。图T4-17（1）实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑，目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小（选填“相等”或“不相等”），本实验中的“阻力”是指小车受到的。 （2）分析图中运动情况可知：小车在毛巾表面上滑行的距离最短，说明小车受到的阻力越大，速度减小得越（选填“快”或“慢”）。 （3）牛顿在伽利略等人的研究基础上，概括出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持状态或状态。 （4）牛顿第一定律（选填“是”或“不是”）直接由实验得出的，其符合逻辑的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。 2.【2019巴中】小明同学用如图T4-18所示的装置探究“力与运动的关系”。让小车从斜面同一高度处由静止滑下，分别标记出小车在水平面的毛巾、棉布、木板表面的停止位置。图T4-18（1）小车在相同斜面同一高度由静止滑下，是为了使小车到达水平面时的相同。 （2）标记a是小车在表面停下来的位置，分析可知，水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度减小得越（选填“快”或“慢”）。 （3）在此实验基础上通过推理可知观点 （选填“A”或“B”）是正确的。A.物体的运动不需要力来维持B.力是维持物体运动的原因（4）在此实验的基础上进行改进，让同一小车从斜面不同高度处由静止滑下，观察小车在相同水平面滑行的距离，可以探究小车的重力势能是否与有关。 【强化训练2】探究影响滑动摩擦力大小的因素【2018乐山】在学习摩擦力时，小强猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：接触面所受的压力；接触面的粗糙程度。他进行了如图T4-19所示实验，并记录实验数据：第一次：如图甲，在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，从而测出木块与长木板间的滑动摩擦力；第二次：如图乙，在木块上加一砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此情况下的滑动摩擦力；第三次：如图丙，在木板上铺上毛巾，从而改变木块与长木板间接触面的粗糙程度，保持木块上的砝码不变，测出此情况下的滑动摩擦力。图T4-19实验次数接触面压力弹簧测力计的示数一木板面4 N0.6 N二木板面6 N0.9 N三毛巾面6 N3 N（1）以上实验中，用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据知识可知滑动摩擦力大小等于拉力大小。在第一次实验中，滑动摩擦力为N，若拉力增大到2 N，木块做加速运动时，滑动摩擦力为N。 （2）比较一、二两次实验得出结论： 。 （3）比较二、三两次实验得出结论： 。 （4）如图丁所示，小强还利用以上器材来探究木块受到的滑动摩擦力。他水平拉动木板向右加速运动的过程中，木块相对地面保持静止，木块受到木板的摩擦力大小（选填“大于”“等于”或“小于”）弹簧测力计的示数，方向是 。 【强化训练3】探究二力平衡的条件【2019铜仁】小明在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图T4-20所示的两种实验方案。图T4-20（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是 。 （2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是。 （3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且，这两个力才能彼此平衡。 （4）小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的。 【强化训练4】探究杠杆的平衡条件1.【2018龙东】小红和小明利用如图T4-21所示装置探究杠杆的平衡条件。图T4-21（1）若实验前杠杆如图甲所示，可将杠杆两端的平衡螺母向（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡。 （2）在实验过程中，调节杠杆在水平位置平衡的目的是 。 （3）在杠杆两端加挂钩码，并移动钩码，使杠杆在水平位置平衡，测出力臂，多次实验并把数据记录在表格中。实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm11102522101203215310小明根据以上数据得出杠杆平衡条件是。 （4）杠杆调节平衡后，小红在杠杆上的A点处挂4个相同的钩码，如图乙所示，为使杠杆重新平衡，应在B点处挂个相同的钩码。当杠杆平衡后，将A点和B点下方所挂的钩码同时向支点O靠近一格，杠杆会（选填“左侧下沉”“右侧下沉”或“仍水平平衡”）。 （5）如图丙所示，用弹簧测力计在C点处竖直向上拉，使杠杆在水平位置平衡，当弹簧测力计在原位置逐渐向左倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将（选填“变大”“变小”或“不变”）。 2.【2019包头】图T4-22是“利用杠杆测量石块密度”的实验。（水=1.0103 kg/m3）图T4-22（1）在实验前，杠杆静止在如图甲所示的位置，此时杠杆处于（选填“平衡”或“不平衡”）状态；要使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向调节，这样做的目的是，并消除杠杆自重对实验的影响。 （2）在溢水杯中装满水，如图乙所示，将石块缓慢浸没在水中，让溢出的水流入小桶A中，此时小桶A中水的体积石块的体积。 （3）将石块从溢水杯中取出，擦干后放入另一相同小桶B中，将装有水和石块的A、B两个小桶分别挂在调好的杠杆两端，移动小桶在杠杆上的位置，直到杠杆在水平位置恢复平衡，如图丙所示，此时小桶A、B的悬挂点距支点分别为13 cm和5 cm，若不考虑小桶重力，则石块密度的测量值为kg/m3；若考虑小桶重力，则石块的实际密度将比上述测量值。 【强化训练5】测量滑轮组的机械效率1.【2018德州】测量滑轮组的机械效率。步骤图T4-23为测量某滑轮组机械效率的实验装置。（每个滑轮的质量都相等）实验时沿竖直方向匀速缓慢拉动弹簧测力计。分析表中数据可知，实验2是用图做的实验。 实验3中的机械效率= 图T4-23表格实验序号钩码重量G/N钩码上升高度h/m绳端拉力F/N绳端移动距离s/m机械效率140.11.80.374%280.13.10.386%380.12.50.4结论通过比较（填实验序号）两次实验数据得出结论：同一滑轮组提升重物时，物重越大，滑轮组的机械效率越高。 通过比较2、3两次实验数据可得出结论：不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率 问题讨论实验过程中边拉动边读数，弹簧测力计示数不稳定，有同学认为应静止时读数。你认为他的想法（选填“正确”或“不正确”），因为他没有考虑到对滑轮组机械效率的影响 2.【2019青岛】实验探究。（1）探究重力与质量的关系：某同学用质量已知的钩码进行实验，根据测得的数据作出的G-m关系图像是一条过原点的直线a，如图T4-24所示。由此得出结论： 物体受到的重力与它的质量成比。 图T4-24他又正确测量了一个木块的质量和重力，并在同一坐标系中正确描点得到点A，如图所示。点A不在直线a上的主要原因是 。 （2）探究阻力对物体运动的影响：如图T4-25所示，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，小车在水平面上由于受到阻力，滑行一段距离后停止；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，运动的小车所受到的阻力减小，滑行的距离增大。图T4-25进一步推理：如果运动的小车受到的阻力为零，它将。 通过上述实验和推理可得：力不是维持物体运动状态的原因，而是 物体运动状态的原因。 （3）测量滑轮组的机械效率，实验装置和数据记录表如下：次数钩码重力G/N钩码上升的高度h/m绳端拉力F/N绳端移动的距离s/m机械效率12.00.100.90.3074.1%22.00.150.90.4574.1%32.00.200.90.6074.1%44.00.201.60.60图T4-26第4次实验测得机械效率约为。 分析表中数据可得：利用相同的滑轮组提升同一物体，物体上升的高度不同，滑轮组的机械效率；提升不同的物体，物体的重力越大，滑轮组的机械效率越。 【强化训练6】探究影响动能大小的因素1.【2018辽阳】在探究“动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小阳用同一实验装置，让从斜面上滚下的小钢球钻入水平面上的硬纸盒，如图T4-27甲、乙所示。请完成以下实验。图T4-27（1）通过比较甲、乙两次实验中硬纸盒被推的远近，可以得出结论：质量相同时，物体的越大，动能越大。对比甲、乙两次实验还可以得出：质量相同时，物体位置越高，重力势能。在甲、乙两次实验中，硬纸盒所受滑动摩擦力（选填“相同”或“不同”）。 （2）如果做图乙实验时，硬纸盒被撞后滑出木板掉落，为防止因此造成硬纸盒损坏，需改进图乙实验再与图甲实验对比。在不改变木板长度的情况下，应采用以下方法。 A.换用质量更小的钢球B.给水平木板铺上毛巾C.适当降低钢球的高度D.换用一个较重的硬纸盒（3）若要探究影响动能大小的另一因素，具体的操作方法是：选择两个不同的钢球，从同一斜面相同高度由静止滑下。 （4）小阳在原硬纸盒的上表面粘上砝码，设计了如图丙所示实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素，通过比较甲、丙两次实验可得出：滑动摩擦力大小与有关。 2.【2018包头】在“探究物体动能与质量和速度的关系”实验中，将钢球从某一高度由静止释放，钢球摆到竖直位置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞出一段距离，如图T4-28所示。图T4-28实验次数钢球质量m/g钢球下摆高度h/cm木块滑行距离s/cm1203035240306536030（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是 。 （2）从上表数据可以看出，实验中控制了相同，从而探究动能与的关系。 （3）第1次实验时若不考虑能量损失，钢球对木块最多可做J的功；第3次实验时，木块被撞后滑出木板无法记录数据，需要重做第3次实验，甲同学建议换用同样较长的木板，乙同学建议换一个较大的木块，丙同学建议降低钢球下摆的高度，你认为应当采用同学的建议。（g取10 N/kg） （4）由上述实验数据和现象可得出结论： 。 |类型四电学实验|【强化训练1】探究影响电阻大小的因素【2019内江】某同学为了探究电阻丝的电阻R与长度L、横截面积S和材料的关系，进行了如下实验操作：（1）如图T4-29甲所示，是取一段新的电阻丝紧密绕制，用刻度尺测量出它的直径示意图。由此可知，电阻丝的直径为mm，从而计算出电阻丝的横截面积S。 图T4-29（2）在实验中，先保持电阻丝的横截面积S和材料不变，探究电阻丝的电阻R与长度L的关系，这种方法叫（选填“等效替代”或“控制变量”）法。 （3）为了探究电阻丝的电阻R与L的关系，实验室备有以下实验器材：A.电源（电压U=1.5 V）B.电流表A1（量程0100 mA）C.电流表A2（量程00.6 A）D.电阻箱R0（阻值0999.9 ）E.待测电阻丝R（阻值约为10 ）F.开关一个，导线若干为了提高实验的精确程度，在实验中电流表应选用（选填器材前的字母代号）。 把电阻丝拉直后，将其两端固定在接线柱a和b上，在电阻丝上夹一个金属夹P，移动金属夹P的位置，就可改变接入电路中电阻丝的长度L，把这些实验器材按图乙的电路连接起来。闭合开关S前，电阻箱的阻值应调整到。 闭合开关S后，将电阻箱调到适当阻值不动，多次改变金属夹P的位置，得到多组I、L的数据。根据实验测量数据在坐标系内，以电流的倒数1I为纵坐标、电阻丝的长度L为横坐标，得出图像如图丙所示，根据图像说明，横截面积S相同的同种材料的电阻丝，接入长度L越长，电流I越小，电阻R。 该电阻丝1 cm长度的阻值为。 【强化训练2】探究欧姆定律1.【2019铜仁】小李为了探究“电流与电压的关系”，请你与他合作并完成以下实验步骤。（1）在图T4-30甲所示虚线框中画出相应电路图。甲 乙图T4-30（2）小李在探究电流与电压的关系时，要控制不变。通过实验探究，得到以下数据。在进行数据分析时，小李发现表格中有一组错误的数据，请你找出第组数据是错误的。 序号12345电压U/V0.81.21.62.02.4电流I/A0.160.240.320.440.48（3）为了分析电流与电压的定量关系，请你利用正确的数据，在图乙所示坐标系中绘制出电流与电压关系的图像。2.【2019荆州】小阳利用如图T4-31甲所示的电路探究“电流与电阻的关系”。已知电源电压为4.5 V且保持不变，实验用到的定值电阻阻值分别为25 、20 、15 、10 、5 ，滑动变阻器的规格为“050 ”。图T4-31（1）如图乙所示的实物电路中存在连线错误，而且只要改接一根导线就可以了，请你把接错的那根导线打上“”，再画线把它改到正确位置上（导线不允许交叉）。（2）电路改正以后，闭合开关前应将滑动变阻器滑片调至最（选填“左”或“右”）端。 （3）连接好电路后，如果将电流表和电压表在电路中位置交换，则闭合开关后，会发现两表中只有（选填“电流”或“电压”）表有示数。 （4）为了用上所有的定值电阻正确完成五次实验，应利用滑动变阻器控制定值电阻两端的电压至少保持V不变。 （5）实验中将5 的定值电阻更换为10 的定值电阻后，闭合开关，应将滑动变阻器滑片向（选填“左”或“右”）适当滑动，使电压表示数恢复到原来的值。 （6）小阳同学每次随机选取一个定值电阻，进行了五次实验，根据所得数据画出电流与电阻关系的图像如图丙所示，且实验中各电路元件完好，读数、记录均正确。但老师发现五次实验中有一次未移动滑动变阻器滑片控制电压表示数一定，根据图丙中的数据分析，阻值为的定值电阻连入电路时未移动滑片，这次实验之前的那一次实验，小阳选取的是阻值为的定值电阻。 3.【2018咸宁】朵朵和同学们在做电学实验过程中：（1）朵朵和同学们经过讨论，依次完成了“探究电流与电压的关系”三次实验电路的设计，如图T4-32甲、乙、丙所示。由图甲改进为图乙是为了保证实验过程中这一因素不变；由图乙改进为图丙是因为使用滑动变阻器既能保护电路，又能通过调节滑片使电阻R两端的电压（选填“改变”或“保持不变”）。 图T4-32（2）请用笔画线代替导线，帮助朵朵按电路图丙将图丁中实物电路连接完整。（3）朵朵连完电路，闭合开关后，发现两只电表的指针总在晃动。请分析造成这一现象的原因：电路存在。 （4）在继续用图丁的实物电路探究电流与电阻的关系时，朵朵先将5 电阻接入电路，调节滑动变阻器，使电压表的示数为2 V，记下电流值；再将5 电阻换成10 电阻，她下一步操作是：将滑动变阻器的滑片向（选填“A”或“B”）端移动。 （5）朵朵和同学们完成上述探究活动后，想测量一只额定电压为2 V的小灯泡的额定功率，但发现电压表被别的同学拿走了，于是她借助一个10 的电阻R0，设计了如图戊所示的电路，也测出了小灯泡的额定功率。具体操作如下：只闭合开关S1、S2，调节滑动变阻器，使电流表的示数为A时，小灯泡恰好正常发光。 只闭合开关S1、S3，保持滑动变阻器滑片的位置不变，读出电流表示数为I。P灯=。（用已知量和测量值表示，数值要求带单位） 【强化训练3】伏安法测电阻1.【2019贵港】用“伏安法”测未知电阻的阻值。（1）请用笔画线表示导线，将图T4-33甲所示的实物连接成完整电路。要求：滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表示数变小（请勿更改原有导线，导线不能交叉）。图T4-33（2）连接电路前，开关必须。电路接通前，滑动变阻器的滑片P应该移至图中（选填“A”或“B”）处。 （3）小林闭合开关后，发现电流表示数为零，但电压表有示数，此时电路中的一处故障是待测电阻Rx（选填“短路”或“断路”）。 （4）小林排除故障后，用滑动变阻器调节接入电路中的电阻，对应每次变化各测一次电流值和相应的电压值并记录到表格中。有一次测量电流表的指针如图乙所示，其示数为A；另一次测量电压表的指针如图丙所示，其示数为V。小林根据几组实验数据计算出Rx的值，为了进一步减小误差，绘制了Rx的U-I图像。 （5）另一组的小宇用相同的器材进行实验，并根据自己所记录的实验数据绘制了如图丁所示的U-I图像。小林发现小宇绘制的U-I图像和自己绘制的U-I图像不同，你认为其原因是小宇将；小林根据小宇的图像也可计算出待测电阻Rx=。（实验过程中电源电压保持不变）。 【拓展】（6）小芳又设计了一种方案，也测出了Rx的阻值。电路如图T4-34所示，R0为阻值已知的定值电阻，电源电压未知且恒定不变。测量步骤如下：图T4-34当开关时，电流表示数为I1； 当开关S1、S2都闭合时，电流表示数为I2；待测电阻Rx=。（用已知和测出的物理量符号表示） 2.【2018抚顺】小谢同学利用三个定值电阻（5 、10 、20 ）、规格为“10 1 A”的滑动变阻器、电源、电压表、电流表、导线和开关等器材，进行了“探究电流和电阻关系”的实验。图T4-35（1）图T4-35甲是小谢连接的实验电路，检查发现电路中有一根导线连接错误，请在图中连接错误的那根导线上打“”，并用笔画线代替导线将电路连接正确。（2）改正后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，发现电流表无示数，电压表示数接近电源电压，若电路中只有一处故障，其故障是 。 （3）排除故障后，把5 的电阻接入电路，闭合开关，调节滑片到适当位置，电流表示数如图乙所示，其示数为A。 （4）滑片位置不动，把5 的电阻换成10 的电阻，闭合开关，应向（选填“左”或“右”）调节滑片，使电压表的示数保持V不变，读取电流表的示数为0.2 A。 （5）要使三个电阻单独接入电路都能完成实验，选取电源电压最大值不能超过V，三次实验后，可得结论：导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成。 （6）另一小组的小滕同学在只有一只电压表的情况下，连接了如图丙所示的电路，测出了额定电压为U额的小灯泡正常发光时的电阻。（已知滑动变阻器R2的最大阻值为R0，U额小于电源电压）闭合开关S、S1，断开S2，将R1的滑片滑到最右端，R2的滑片滑到最（选填“上”或“下”）端，读出此时电压表的示数U，即为电源电压。 闭合开关S、S2，断开S1，将R1的滑片滑到最右端，调节R2的滑片，使电压表的示数为，此时小灯泡正常发光。 同时闭合三个开关，保持R2的滑片不动，然后调节R1的滑片，使电压表的示数为；保持R1的滑片不动，将R2的滑片滑到最上端，读出此时电压表的示数为U1。 小灯泡正常发光时的电阻RL=。（用字母表示） 【强化训练4】测量小灯泡的电功率1.【2019齐齐哈尔】在“测量小灯泡的电功率”实验中，小丹设计了如图T4-36甲所示的电路图，已知小灯泡的额定电压为2.5 V，滑动变阻器规格为“20 1 A”，电源是由2节新干电池串联组成。图T4-36（1）用笔画线代替导线，帮助小丹按电路图甲将图乙电路连接完整。（要求导线不交叉）（2）闭合开关前，应将滑动变阻器滑片置于端（填字母）。 （3）连接好电路后，闭合开关，发现小灯泡不发光，电流表有示数，电压表无示数，则电路故障可能是。 （4）排除故障后，缓慢移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2.5 V，电流表示数如图丙所示为A，则小灯泡的额定功率为W，此时灯丝的电阻为。 （5）小丹继续测量小灯泡两端电压略高于额定电压时的电功率，滑动变阻器的滑片应向（填字母）端调节，观察到小灯泡变亮。 （6）下表是小丹根据实验测得的多组数据，她通过分析数据发现小灯泡灯丝的电阻是变化的，则影响小灯泡灯丝电阻变化的主要因素是。 实验次数12345