第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教学目标1.知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物中常见的无性生殖方式。 2.过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的区别。3.情感态度和价值观：参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。重点难点重点1.植物有性生殖的过程及概念。2.植物无性生殖的概念。难点植物有性生殖与无性生殖的区别。教学准备花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯，图片或文字资料、PPT课件、相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课同学们，通过前面生物学知识的学习，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，那大家能说出哪些我们学习过的生殖类型呢？对学生的回答给予肯定，进一步导入：通过播种繁殖后代称为有性生殖，除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的无性生殖。揭示课题并板书。积极回答问题：人的生殖发育、细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。通过设问，激发学生的学习兴趣。展开过程探究新知1.请同学们阅读教材P45，观察教材图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？ 2.提问：通过观察图片，说一说这些植物的新个体是怎样产生的。你还知道哪些类似的事例？3.这些植物新个体的产生与花生新个体的产生一样吗？有什么本质的区别？(多媒体展示)归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。学生阅读教材并思考问题、回答问题。分别用根、茎、叶繁殖后代的。例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根这些植物是通过根、茎、叶来繁殖后代的，不经过两性生殖细胞(精子、卵细胞)的结合。学生通过观察图片及教师适时点拨，总结出营养繁殖、无性生殖概念。在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的感性认识上升到理性认识完成无性生殖概念的学习自主学习主动探究营养繁殖是最常见的一种无性生殖，在生产实践中，人们经常利用植物的茎通过扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子繁殖后代相比有什么优势？阅读教材P78 ，小组讨论、思考下列问题，并在教材上标出重要概念和重点词语。(课件展示问题)问题：什么是扦插、嫁接、压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？教师巡回指导并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。学生根据问题自主学习。以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。让学生带着问题阅读教材，提高自主学习的效率及探究的欲望。组织交流点拨构建小组展示：现在各小组将你们小组学习的结果与大家交流吧。1.动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。 2.什么是扦插？(课件展示图片)点拨：(1)说一说你在扦插时应注意哪些问题。(2)能否用一句谚语总结扦插？(3)哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖。3.什么是压条？ 点拨：(1)为什么要把树皮剥去半圈？(2)扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖？(3)哪些植物可用压条的方式繁殖后代？过渡：(展示课件：最牛的菊 花图片)观察图片最牛的菊花，用什么方法可以使这株大丽菊开出很多个品种的花？小组展示学习成果，小组间交流。学生利用所给出的器材练习月季的扦插。学生思考、总结并回答：(1)斜插(与地面成45角)，插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜。(2)“无心插柳柳成荫”。(3)杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 学生思考回答：(1)有利于促进根的形成。(2)母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。(3)石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。培养学生动手能力。教师利用民间谚语“无心插柳柳成荫” 巧妙点拨，顺利完成学习任务。因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖。调整教材顺序使学生更容易理解、接受。适时点拨把问题细化，突破重点。扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利于学生的认知。通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。学以致用解决生活中的问题。4.什么是嫁接？(课件展示图片)点拨：明确嫁接的概念后，教师以问题串形式点拨。(1)把一种植物体的枝或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？(2)把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？(3)要想使它们成活应该怎么办？(4)哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？考考你：(展示嫁接的仙人掌实物)(1)指出图中的“接穗”和“砧木”。(2)随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？挑战自我：把果实大、味甜但抗病能力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗病能力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插、嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点。请你出主意：小明家的桃树林因产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快。 A.种子繁殖B.全部换栽C.果枝嫁接看图，图中的菊花使之惊奇。学生回答：嫁接：是直接把一植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。学生通过教师点拨归纳总结：(1)接在另一个植物体上的芽或枝叫接穗；被接的植物体叫砧木。(2)分别叫枝接和芽接。(3)嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。(4)桃、李、苹果等。知识迁移能力提升以上都是比较简单、传统的无性生殖方式。人们还利用无性生殖的原理，研究出了组织培养技术。播放组织培养视频提出以下问题：1.什么是组织培养？2.植物组织培养应在什么样的条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？3.为什么可以进行组织培养？点拨：出示图片，引导学生回忆克隆羊多莉的培育过程。指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使其产生完整的生物体。4.组织培养的优点有哪些？学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨，突破本节难点。课堂小结这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖，自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由它们所生存的自然环境决定的。 学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测第6页练习1、2、3。学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。针对不同层次的学生达到因材施教的效果。板书设计植物的生殖特点:有两性生殖细胞的结合过程:受精卵胚种子新植物体有性生殖生殖方式无性生殖扦插嫁接组织培养第二节昆虫的生殖和发育教学目标1.知识与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。2.过程与方法：通过比较，分析完全变态和不完全变态的异同。3.情感态度和价值观：关注昆虫与环境适应的特征，理解生物多样性的意义。重点难点重点1.概述变态发育的概念。2.区别完全变态发育与不完全变态发育。3.对比昆虫的幼虫与成虫的形态结构和生活习性。难点描述昆虫的生殖和发育过程。教学准备图片或文字资料、PPT课件、相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课(观看视频)同学们，生命世界非常奇妙，美丽的蝴蝶竟然是毛毛虫变成的，你知道类似发育过程的昆虫还有哪些？所有昆虫都是这样发育的吗？带着这些问题，让我们一同进入本节课的学习。学生观看视频并思考问题，在老师的启发下进入上课状态。激发学习兴趣，培养发现问题的意识。展开过程探究新知你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，漫漫丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。出示饲养家蚕的图片，叙述“本节课我们通过再现家蚕的生殖和发育过程来探究昆虫的生殖和发育”。出示活动(一)的任务及要求：活动一：观察教材P10家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图。1.排一排：在教材上完成观察与思考第一题，将各图按照家蚕的生殖发育过程排序，并总结家蚕的一生要经过哪几个时期。2.想一想：对于家蚕的生殖和发育你还有哪些困惑和想知道的呢？要求：每个人独立完成。引导学生展示、总结家蚕的一生大致经历的过程，引导学生提出新的问题。播放视频：家蚕的一生。(展示看视频的任务：找出刚才的问题答案，观察家蚕在不同的时期，形态结构和生活习性上的特点，再现家蚕的发育过程)。明确本节课的“主角”，带着任务要求看书，分析教材彩图，大致排序。想想家蚕是如何生殖发育的，找出自己的困惑。学生带着任务看视频，边看边思考。提出问题的同学解答自己的问题。在学生讨论交流的基础上，教师可引导学生观看有关昆虫生殖和发育的影片或图片，启发学生将已有的经验与影片或图片中的内容进行分析、归纳，总结出昆虫的生殖和发育过程，并学会提出问题，引发继续探究的欲望。浓缩的视频可以让学生详细再现家蚕的发育过程。活动二：引导学生回答观看视频前提出的问题，详细再现家蚕的发育过程。1.再排一排：每组将家蚕各个发育时期的照片排序，详细再现家蚕的发育过程。2.再想一想：总结各个发育时期家蚕在形态结构和生活习性上的特点，要求小组合作完成展示、交流、总结。引导学生对比家蚕的幼虫期和成虫期，让学生谈谈自己的体会，引导学生逐步总结变态发育的概念(并简单知道青蛙也是变态发育)。以小组为单位详细地将家蚕各个发育时期的照片排序，仔细观察每幅图片，总结家蚕各个时期在形态结构和生活习性上的特点。通过实物投影展示，交流仔细，对比说出自己的体会。尝试叙述变态发育的概念。全面认识变态发育的概念。彩印照片是对家蚕不同发育时期的详细定格，有利于学生详细观察和总结。生成变态发育的概念。自主学习主动探究转折衔接：认识“蛹”期再展示家蚕的幼虫和成虫的图片，引导学生思考：家蚕的幼虫期与成虫期形态结构差异这么大，有的器官要消失，有的器官要重建，是否需要一个较长的时间来完成？如何来实现呢？转折：是否所有昆虫的幼虫与成虫差异都这么大，都需要一个“蛹”期进行器官的重建呢？出示蝗虫的幼虫与成虫图片。活动三：分析教材P11图文，思考下列问题：1.蝗虫的幼虫与成虫在形态结 构和生活习性上有哪些异同？是变态发育吗？2.蝗虫的发育经历了哪几个时期？3.再比一比：蝗虫的发育与家蚕的发育有哪些异同？要求：先独立思考，再小组内交流。引导各小组在班内交流展示，总结蝗虫的生殖和发育过程。引导学生认识蝗虫也是变态发育，并区分蝗虫和家蚕发育的不同，生成完全变态发育和不完全变态发育的概念。出示“走进生活”的昆虫代表和与它们相关的题目：A 赤眼蜂B 蚊子C 螳螂D苍蝇E 蟋蟀F 蝼蛄G 菜粉蝶H 蝉1.区分：上述昆虫的发育过程属于完全变态的有()属于不完全变态的有()边观察，边体会为什么会有“蛹”这个时期。观察并思考：蝗虫会有“蛹”期吗？带着任务阅读教材，分析教材图文。相关内容在教材上作标记。特别注意对比蝗虫与家蚕的生殖发育有何异同。小组内讨论交流，全班展示，总结。通过展示，理清蝗虫的生殖发育与家蚕生殖发育有何异同。区分完全变态发育和不完全变态发育。运用所学知识举例区分概念。通过分析，关注“蛹”期，为下面对比蝗虫和家蚕发育的不同作好铺垫。了解蝗虫的生殖和发育过程。通过对比，定义完全变态发育和不完全变态发育。巩固学生对变态发育概念的认识，区分完全变态发育和不完全变态发育。自主学习主动探究2.你知道吗？蚊子：为什么水多的地方蚊子多？菜粉蝶： 它危害农作物的时期是哪个阶段？什么时期消灭它最合适？赤眼蜂：它不捕食其他昆虫，但他却是玉米螟、棉铃虫、松毛虫的天敌，这是为什么？出示图片，播放相关视频，为学生了解更多的昆虫提供资料。了解更多昆虫的生活，认识到它们以自己特有的生殖和发育方式适应了环境，在生物圈中广泛分布和繁衍。通过给出的图片和视频丰富学生对更多的昆虫的生活的了解，认同昆虫以它特有的生殖和发育方式适应了环境。课堂小结这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了昆虫的发育过程有完全变态和不完全变态，自然界中，生物的生殖和发育方式是多种多样的，这些生殖和发育方式都是由它们所生存的自然环境决定的。 学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测随堂练习学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。针对不同层次的学生达到因材施教的效果。板书设计第二节昆虫的生殖和发育一、昆虫的生殖方式：有性生殖(卵生)二、昆虫的发育方式完全变态发育 ：卵幼虫蛹成虫不完全变态发育：卵若虫成虫第三节两栖动物的生殖和发育教学目标1.知识与能力：描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.过程与方法：通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。3.情感态度和价值观，通过实践调查和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。重点难点重点青蛙的发育过程以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变化。难点两栖动物生殖和发育的基本过程及与环境的关系。教学准备青蛙个体发育的浸制标本；其他两栖动物的图片；PPT课件；相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课视频展示置疑：同学们，蝌蚪就是小青蛙了吗？脊椎动物中有变态发育的类型吗？把学生引入对青蛙发育过程的学习情境。学生观看视频并思考问题。在老师的启发下进入上课状态。进入本节学习内容。展开过程探究新知展开过程探究新知播放录像并提问自然界中有哪些两栖动物？讲解在两栖动物中，与人类关系最密切的莫过于青蛙，在古诗中都不乏它们的身影，如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。那么青蛙的生殖和发育过程是怎样的呢？板书青蛙的生殖和发育：播放录像青蛙的生殖发育过程。问题讨论1.青蛙的叫声有什么意义呢？雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？2.受精卵在哪里形成？雌雄蛙抱对有什么意义？3.精炼地概括出青蛙的发育过程，并比较早期蝌蚪与成蛙的区别： 比较早期蝌蚪成蛙呼吸器官鳃肺四肢无有尾有无食物水中藻类等陆地昆虫等运动游泳游泳、跳跃环境水中水中、陆地观看录像：知道主要的两栖动物有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈等。观看录像并思考讨论。1.青蛙的鸣叫是求偶行为，只有雄蛙才能鸣叫。2.受精卵在水中形成。通过抱对使雌雄蛙排出生殖细胞的腔孔相互接近，有利于精子直接排在卵细胞上，这样就会提高卵细胞的受精率。3.青蛙的发育过程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙。早期蝌蚪与成蛙的区别：(见左表)学生回答后由老师填写。形象地认识一些两栖动物。这里有两盒青蛙发育过程的标本，请同学们在讨论过程中以小组为单位传看，对青蛙的发育过程形成详细而直观的认识。指导参与学生的小组讨论，并引导学生突破难点。组织回答问题对学生的答案进行评价，并完善归纳。板书1.求偶行为：雄蛙鸣叫(鸣囊)。补充雄蛙们如此奋力的鸣叫，就是为了得到雌蛙的青睐。雄蛙为什么会鸣叫呢？这与它们的鸣囊有关。当鸣叫时，口腔内的气体被压进鸣囊，使其扩大成球状，它能使声带发出的声音扩大，所以鸣囊是发声的共鸣器。板书2.体外受精：抱对，提高受精率。补充有的时候可以看到一只母的翡翠树蛙跟三、四只雄蛙同时交配，可别误会母蛙是同时勾引那么多只的雄蛙喔！其实它只心仪一只雄蛙，只是在交配的时候，其他落选的雄蛙还是不肯放弃，仍选择在旁边伺机排出精子，希望其中会有自己的后代。可以看出传宗接代是每个生物的使命，而蛙类自然也不能豁免。归纳并板书 3.变态发育：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙。培养学生自主学习、合作学习的能力。自主学习主动探究两栖动物是怎样演化来的？播放录像古代鱼类进化为古代两栖类。提问 (1)两栖动物是由什么动物演化来的？(2)小蝌蚪很像小鱼，这说明了什么？ 对问题(2)注意引导。结论从脊椎动物的演变历史来看，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。从两栖动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体则水陆两栖，主要用肺呼吸。青蛙、蟾蜍和大鲵等动物具有以上特点，因而被称为两栖动物。提供资料1.两栖动物在生物圈中经历了由盛到衰的过程：距今大概的年数两栖动物发展状况3.45亿2.25亿年种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期2.25亿年至今两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围缩小观看录像。知道两栖动物由古代鱼类演化而来。(1)两栖动物是由古代鱼类演化而来的。(2)两栖动物是由古代鱼类进化而来的。了解两栖动物的兴衰。强调两栖动物的概念。培养学生自主学习、合作学习的能力。了解两栖动物趋于衰退的原因。意识到环境对生物生殖发育的影响。2.新闻三成两栖生物未来堪忧 蛙鸣将成历史新快报讯科学周刊发表的一份研究报告揭示：世界上有32%的两栖类生物在未来100年内面临着灭绝，包括蛙类及蟾蜍将由于不可逆转的环境恶化趋势而消失。辩论：怎样做可以使青蛙的种群数量回升？分析教材P16的资料及课前收集的资料，讨论归纳，并合作续写报道。汇报如：1.据资料分析，造成两栖动物趋于衰退的主要原因是人类活动导致水域污染，使两栖动物出现畸形率高，某些地方的两栖动物中畸形个体所占的比例高达80%，这毫无疑问会影响到两栖动物的生存，导致两栖动物种群数量急剧减少。 2.据资料分析，造成两栖动物趋于衰退的主要原因是部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥等。课堂小结这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了两栖动物的生殖和发育，自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由它们所生存的自然环境决定的。学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测完成达标检测，小组交流解决。学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。针对不同层次的学生达到因材施教的效果。板书设计第三节两栖动物的生殖和发育两栖动物生殖特点:雌雄异体,体外受精,卵生发育发育过程:受精卵蝌蚪幼蛙成蛙发育过程:变态发育常见两栖动物:青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈第四节鸟的生殖和发育教学目标1. 知识与能力：描述鸟的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。2.过程与方法：通过比较分析母鸡下蛋并孵出小鸡的过程，认识鸟的生殖和发育。通过实践调查和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3.情感态度和价值观：通过学生调查身边的鸟类数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增强保护我国生态环境的责任感和使命感。重点难点重点鸟的生殖过程和发育特点。难点鸟类生殖过程的六个阶段。教学准备PPT课件；相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1.课件播放鸟的精彩图片。提出问题：同学们喜欢鸟吗？为什么？2.针对“孔雀开屏”的现象，引出鸟的生殖行为之一求偶行为，你们还知道鸟类有哪些求偶方式吗？3.播放录像“某些鸟类的求偶行为”。1.欣赏优美的鸟类图片，阐述喜欢鸟的理由。2.分组交流回答：唱歌、跳舞、展示羽毛等。3.观看视频“鸟的求偶过程”。培养学生的观察能力和表达能力。展开过程探究新知1.过渡：鸟类求偶行为结束后，接下来会有什么样的行为呢？出示图片。2.提出问题：鸟巢是鸟的家吗？过渡：我们最常见的鸟卵是什么？3.组织学生观看鸡卵。质疑：鸡蛋容易碎吗？4.卵壳上有孔吗？如何验证？1.看图回答：交配、筑巢。2.争论辨析，得出：鸟巢是繁殖的场所。有了鸟巢，鸟就可以把卵产在巢中。学生回答：鸡蛋。学生手握鸡蛋，得出：卵壳不易碎，对内部结构起保护作用。用放大镜观察。思考、讨论并动手探究：将鸡蛋放入温水中，出现气泡，证明气孔的存在。培养学生保护环境，关注环境变化的意识。屏幕出示观察提纲提出要求：以小组为单位，按由外向内的顺序仔细观察鸡卵的内部结构，讨论各部分的功能。教师巡回指导。请学生为大家展示小组观察讨论的结果一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？所有鸡蛋都能孵出小鸡吗？教师引导：鸟卵有哪些结构是与陆地生活相适应的？明确要求，动手探究，观察讨论。学生代表上台展示鸡卵各部分结构和功能，其他同学补充完善。联系实际，讨论，找到答案。讨论、总结、回答。自主学习主动探究过渡：现在我们对鸡蛋已经非常了解了，你还想知道什么？课件展示：小鸡的孵化过程。以歇后语“21天不出鸡坏蛋”引出问题：鸡蛋的孵化需要多长时间？所有鸟卵的孵化时间都一样吗？孵化时间与什么有关？出示教材上的一组图片，引导学生总结鸟类的繁殖行为设置疑问：所有鸟的生殖都要经历这些阶段吗？有没有例外？所有的阶段都有例外吗？学生质疑：鸡蛋是怎样孵出小鸡的？看课件，解决疑问。设计分析表格，获取信息，得出结论。学生总结求偶交配筑巢产卵孵卵育雏。学生讨论回答。增强学生热爱生命的情感。课堂小结这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖。学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测完成P212、3、4题，小组交流解决。学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。针对不同层次的学生达到因材施教的效果。板书设计第四节鸟的生殖和发育一、鸟的生殖和发育过程：求偶交配筑巢产卵孵卵育雏。二、鸟卵的结构：第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教学目标1.知识与能力：举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。2.过程与方法：以观察、分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3.情感态度和价值观：认同人类社会进入基因时代；关注转基因技术给人类带来的影响。重点难点重点1.举例说出生物的相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。难点1.举例说出生物的相对性状。2.分析转基因鼠的启示教学准备PPT课件；相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课教师展示几幅明星父子、母子图，提问：你们看到的这一组图片中，他们个体之间是什么关系？他们当中每个子女都像父母吗？为什么会同父母既像又不像呢？引导学生总结得出遗传和变异的概念。像同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，把亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章：生物的遗传与变异。(板书：第二章 生物的遗传与变异)像刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。(板书：第一节生物的性状)(将“基因控制”四个字的位置先空出来不写) 学生讨论，分析，回答问题。从观察中，学生总结得出遗传和变异的概念。引入新课，激发学生的学习兴趣。活跃课堂的氛围，让学生自己做模特，参与到学习中，体会知识来源于生活。展开过程探究新知过渡：你还知道哪些生物性状？(教师出示投影片，是与学生一样的调查表)通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈。我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手(教师把统计的人数展示在投影片上)从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象呢？说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间的相似，主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。教材第25页。学生：观察性状调查表，回答问题。学生根据老师的问题举手。学生回答：有。比如说狗的后代还是狗；“龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞”；这都是遗传现象。学生观察图片，比较不同的性状。通过理解，达到拓展并能延伸的效果。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？(板书：一、生物的性状)教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。教师：同学们注意了没有，同种生物的同一种性状在不同的个体身上会有差异。(出示姚明和他的教练的照片)请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？像这样，同种生物同一性状的不同表现形式被称为相对性状。(板书：相对性状)展示几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 教师：对于学生容易出错的问题要进行详细分析。学生回答：任何生物体都有许许多多的性状，生物体的形态结构、生理和行为特征等都是生物的性状。学生认真观察，找出两人的差异，如高矮、胖瘦、黑白等。学生：做练习。自主学习主动探究过渡：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛、鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的东西传了下来？教师可以先不评价学生的猜想，播放一个“转基因鼠的实验过程”的flash动画，flash动画共分三个部分，每播放一部分，提出相关问题，让学生回答。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子细胞核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快23倍，体积大一倍。在这项研究中，被研究的性状是什么？ 教师：后代中只有转基因鼠变大了，这说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？(板书：二、基因控制生物的性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。)把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因农作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。学生：作出各种猜测。带着问题看视频并阅读教材“转基因鼠的启示”。小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。学生回答：鼠的大小。学生回答：说明性状是由基因控制的。大鼠生长激素基因。学生回答：控制性状的基因。引导学生总结归纳通过flash动画，深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出，突破难点。渗透科学、技术与社会的内容培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。展示：各种转基因产品的图片。想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的呢？下节课我们再一起来探讨这个问题。学生：观察图片，回答问题。教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有更深刻的认识。课堂小结这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测1.出示几道有代表性的选择题和填空题。 2.提问学生。3.评价。完成达标检测，小组交流解决。学生独立完成课堂检测，并及时互纠。巩固学生学习的知识，并及时反馈。板书设计第一节基因控制生物的性状1.生物的性状性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式2.基因控制生物的性状。3.转基因技术：第二节基因在亲子代间的传递教学目标1.知识与能力：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2.过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3.情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。重点难点重点基因、DNA和染色体的关系。难点基因在亲子代间的传递。教学准备青蛙个体发育的浸制标本；其他两栖动物的图片；PPT课件；相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课看一幅照片(一个三口之家的照片)，这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？有变异吗？父亲和母亲传给孩子的一样多吗？学生带着问题看录像。看着像。男孩的眼睛、脸型都像妈妈。不是。决定性状的基因。有。不一样多。复习提问前一节课的相关知识，起到承上启下的作用。激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。展开过程探究新知今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)。围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 解决学生关心的问题。提出探究的问题。提出本节课的几个主要话题：1.基因在哪里？2.基因通过什么传递？3.父母传给孩子的一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。播放受精过程的录像。亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系？参考教材第P29，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？(板书)请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。学生提出相关问题，如基因是怎样传递的？基因是通过什么传递的？基因在传递过程中有没有丢失等？教师以此设下悬念，引导学生思考教师提出的问题。1.基因在染色体上。2.基因通过生殖细胞传递。3.父母传给孩子的染色体一样多，亲子代间的桥梁是生殖细胞。观看录像，讨论、分析、推理三者的关系，动手画出来。通过学习基因的传递，把抽象问题具体化，提高学生对微观知识的认知能力。展开过程探究新知哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代间的传递”的问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代间的传递”的问题呢？把抽象的微观的问题具体化。观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数。既然生物体细胞中染色体是成对存在的，那么基因是怎样存在的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那怎样保持染色体的稳定呢？ 认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。成对的染色体大小、形态差不多。也应该成对。自主学习主动探究刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多对，研究起来不方便，谁知道哪一