第二节 免疫与计划免疫一.教学目标知识目标1说出人体的三道防线及其作用，描述免疫的功能。2区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，认识计划免疫的意义。能力目标培养学生的阅读、分析、处理信息的能力以及对比的学习方法，加强学生的创新思维能力。情感态度目标1通过学习，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识，使学生更加珍爱生命。2通过学习，培养良好学习习惯和严谨科学态度，形成正确的生物科学素养。二.教学重难点教学重点人体的三道防线和免疫的功能、类型。教学难点区别人体的非特异性免疫和特异性免疫、抗原和抗体。三.教学准备教师准备：1多媒体课件，课件中包括人体的第一道防线、第二道防线的作用、预防接种证等图片，抗原刺激淋巴细胞产生抗体、预防艾滋病知识的视频等。2搜集“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻资料。四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课出示新闻资料“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”。一位学生阅读新闻资料，其他学生聆听，从中思考：陈孝天的肾脏能成功移植给母亲，不发生器官排斥，那如果换成是他的父亲肾脏移植给他的母亲是否可行？用与学生年龄相仿的“男童肾脏移植给尿毒症母亲”新闻报道，激发学生学习的好奇心，带动学生学习本节课的兴趣。探究新知【人体的第一道防线】教师出示自主学习“人体三道防线”的表格。课件中出示资料：1皮肤消灭病菌2痰的形成教师展示图片“皮肤的保护作用”，出示文字资料并提出问题：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？展示图片“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”，引导学生分析问题：除了皮肤之外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？学生阅读课本P80P81，完成自主学习的内容。学生阅读资料，小组讨论教师提出的问题：1为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？2呼吸道黏膜上的纤毛有什么作用？学生积极发表自己的意见，通过同学之间的交流和教师的补充说明，对本节课所学内容形成初步的认识。学生认真观察图片，针对教师提出的问题，紧密联系生活实际进行思考、讨论和交流，找到问题的答案，最后达成共识，归纳出第一道防线的组成和功能。培养学生自主学习的能力。通过联系实际问题，唤起学生已有的生活体验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。让学生在讨论中发现问题，随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力自然而然得到提高。【人体的第二道防线】教师出示讨论题。展示图片“吞噬细胞和溶菌酶的作用”，引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，说出吞噬细胞的作用。师生总结：第一、二道免疫防线的共同特点非特异性免疫。学生讨论：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？学生独立思考，回答问题。学生总结：第二道防线的组成和作用。学生试试看1你还记得第一道防线和第二道防线的组成吗？它们是我们生来就具有的吗？2有人说第一道防线和第二道防线只能针对某一种病菌进行阻挡，抵御范围太小，你认为对吗？学生小组讨论和交流认识，积极总结“第一、二道免疫防线的共同特点”。学生分组发言，各学习小组选一名同学为代表，其他同学相互补充，力求做到对问题的深入理解，达成共识。通过展示图片帮助学生认识哪些组织器官中分布有吞噬细胞，并向学生介绍溶菌酶的作用特点，鼓励学生提出心中的困惑并给予解答。让学生之间小组讨论，培养学生的合作能力和知识总结的能力。【人体的第三道防线】教师提问：同学们有患过水痘的吗？为什么患过水痘的人不会再患水痘呢？展示“抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用”的图片，教师配合讲解。帮助学生理解第三道防线的组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念。引导学生通过阅读课文相关内容，简单说出人体三道防线的组成和作用，进一步体会人体免疫的防御功能。最后引导学生归纳出三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。教师出示答案，将学生做错的题进行讲解。再次检查刚刚完成的表格内容，同时启发学生自己举例。学生思考并回答。观察图片，认真听取教师的讲解，对知识进行理解、整理。根据天花病毒侵染人体的实例，明确抗原和抗体的关系及第三道防线的作用特点，进一步深化对特异性免疫的认识。学生根据资料，完成讨论分析题。学生先自主完成，然后讨论总结答案。学生思考：接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？学生通过生活中的一些实例来阐述对这一问题的理解。学生再次总结出“人体的三道防线”，明确人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线，并在教师的指导下阅读课本P77的内容，说出三道防线的组成和作用。在教师的启发下，联系自己的生活经验，总结非特异性免疫与特异性免疫的特点的比较表。通过学生自己进行分析、推理，自己得出结论的方法来完成教学内容，转变学生的学习方式，培养学生搜集和处理相关生物信息的能力。尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知说起，探究未知领域。这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察生活的能力。【免疫】提问：1组成人体的三道防线的组成以及功能？2非特异性免疫与特异性免疫的特点。质疑：什么是免疫？启发学生利用所学知识进行解释。引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。主要以引导提问的形式，配以屏幕中的图片“免疫的功能”，促使学生自己总结免疫的三大功能。思考并回答：1人体的三道防线的组成及功能。2非特异性免疫与特异性免疫的特点。根据所学的知识解释问题，交流自己对免疫的理解。学生代表介绍搜集的有关免疫科学的新信息，如器官移植、过敏等。在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己体会人体免疫的三大功能：防御功能、自我稳定功能和免疫监视功能，并会利用它解释一些医学现象及生活问题。温故而知新。通过讨论分析，对于免疫的功能以及免疫功能异常时给人造成的危害，都有了清晰的认识。培养了学生注意观察生活，喜欢寻根究底的探索意识。【计划免疫】教师根据免疫的防御功能过低，引出艾滋病，播放视频：艾滋病的宣传动画。展示儿童计划免疫程序表：婴儿在医院刚一出生，医院就会给予接种卡介苗和乙肝疫苗，接着会有计划的定期去医院接种疫苗，这就是党和政府大力推行的一项措施计划免疫。计划免疫有什么意义呢？指导学生阅读教材P83内容，初步了解什么是计划免疫以及计划免疫的重要意义。质疑：为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？疫苗到底是一种什么神奇的物质？指导学生阅读课文中有关疫苗的内容，并引导学生从特异性免疫的角度进行分析、讨论和交流，最终使学生明白“疫苗是抗原物质，接种后使人体产生抗体，从而增强抗病能力”的道理。教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，向学生渗透爱国主义教育。学生观看视频学生根据视频中的讲述谈谈自己对艾滋病的认识，讨论怎样预防艾滋病的传播。阅读课文并回归自己接种过的疫苗，讨论、交流自身对计划免疫的认识和预防接种的体会，整理、归纳出计划免疫的意义。针对教师提出的质疑进行自主学习、交流和讨论。带着问题去阅读课文，从中找到答案，利用所学的知识进行合理的解释，最后达成共识：疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。通过自己切身的经历，结合教师生动、感人的语言，进一步理解计划免疫的意义，体会父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的心，增强自身的爱国主义思想。利用动画片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考，使感性认识上升到理性认识的高度。通过了解计划免疫的意义及我国实施计划免疫的强力举措，使学生的情感得到升华。注重将学习的新知识与生活实际联系，引导学生进行积极有效的思维，使学生学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。课堂小结教师引导学生谈一谈通过本节课的学习，有哪些新的认识和体会？学生踊跃发言，交流学习上的收获和体会。在教师的点拨下，进行自我反思和总结，最后整理、归纳所学知识，使知识更加完善、系统化。抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。巩固练习PPT展示练习题。完成练习题。布置作业利用本节所学习的内容，写一篇正确认识疾病的生物小论文。板书设计一.人体的三道防线1第一道防线：皮肤和黏膜(阻挡病原体侵入人体)。2第二道防线：体液中的杀菌物质(溶菌酶使病菌溶解)和吞噬细胞。3第三道防线：免疫器官和免疫细胞(产生抗体，促进吞噬作用)。二.免疫1类型非特异性免疫：生来就有的，无专一性，对多种病原体都有防御作用第一、二道防线。特异性免疫：出生后产生，有专一性，只对某一特定的病原体或异物起作用第三道防线。2功能：防御功能；自我稳定功能；免疫监视功能。三.计划免疫：进行有计划的预防接种，提高对特定传染病的抵抗力