人教版鄂教版小学科学一下3.7认识磁铁教案课题认识磁铁单元三单元学科科学年级三年级教材分析磁现象在生活中较为常见，但学生关注并进行深入探究的并不多。本节课是有趣的磁铁单元的第一节课，也是探究磁铁性质的第一步。在这一课中，教师将给学生提供思考和动手的机会，使他们能够主动探究磁铁的一些基本性质。学生将通过实验探究磁铁能够吸引哪些物体，通过归纳得出结论：磁铁可以吸引含铁、镍等的物体。在“拓展与应用栏目，学生还将通过实验，发现磁铁能够隔着一段距离吸引含铁的物体。学情分析学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中,印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。学习目标1.知道磁铁具有磁性，可以直接或隔着一段距离对含铁、镍的物体产生吸引作用。2.能依据已有的经验，预测磁铁能吸引哪些物体。3.能通过实验，归纳磁铁可以吸引含铁、镍的物体的结论。4.能简要讲述探究的过程及结论，并能够与同学讨论、交流。5.对探究磁铁特性的活动持续表现出兴趣。6.能如实讲述观察的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，具有用事实说话的意识。7.愿意倾听他人的发言，乐于表达自己的观点。8.能按实验要求进行合作性的探究学习。9.能够列举生活中常见的磁铁，并找出它们的作用规律。重点通过实验归纳出磁铁可以吸引含铁的物体。难点通过对比实验归纳出磁铁可以吸引含镍的物体。教学环节教师活动学生活动设计意图1. 新课导入教师拿出一个里面放有磁铁的漂亮的小铁盒子，问:孩子们，今天老师带来了一份礼物，漂亮吗？喜欢吗？这节课谁表现最棒，这份礼物就送给谁，好不好？老师把硬币放在铁盒外底部，认学生仔细观察：硬币掉不下来，这是为什么呢？谁能知道这个小秘密？然后追问：磁铁为什么能吸东西？老师导入课题：磁铁因为有磁性能吸物体，磁铁的奥秘有很多，这节课我们就来玩一玩磁铁，了解认识磁铁的一部分特点。板书课题：认识磁铁。（刘老师工作室制作）漂亮、喜欢磁铁有吸引力铁通过提问引出磁铁，并考查学生对磁铁有哪些了解，知道关于磁铁的哪些知识。2.科学探索1、提问：老师这有几块常见的磁铁，先看这块（投影展示条形磁铁）请举手说说它长什么样？出示：条形磁铁马蹄形磁铁环形磁铁2、你能根据它们的样子给起个名字吗？磁铁的名称和什么有关系呀？3、磁铁还可以吸哪些物体？活动1：魔力磁铁 1、实验准备提问：请同学们轻轻的拿出材料盒，看看都有哪些物体？ 2、实验预测引导学生要像科学家一样先思考做个预测。提示记录单：请把能被磁铁吸引的物品用一种符号表示？不能被磁铁吸引的物体用另一种符号表示？请同学上台展示预测结果3、实验探究讲述实验要求组长来排队领取磁铁。做到物品轻拿轻放。4、实验结果请2位同学展示你们小组的实验结果？一名组员拿着记录单，另外一名同学将对应的图片分为为一类。你能说说能被磁铁吸引的物体有什么共同点吗？5、对比实验有的小组实验结果不一样了，请两位小组的同学拿着硬币上前来实验。同学们你们发现其中的奥秘了么？这两枚硬币到底有什么区别呀？（展示在投影下）老师这有个方法，查资料。出示两枚硬币的资料同学们，那你明白了什么？磁铁不仅可以吸引含铁还可以吸引含有什么的物品？铁、镍材质比铝更坚硬，有助于我们日常保存。你看我们人类多伟大，科技又使我们进步了。只要你善于观察和发现，就可以解决生活中更多的难题。学生答长方形、U形、圆形学生观察并交流学生分小组进行预测生以小组为单位进行探究活动学生分享实验结果。并总结归纳磁铁可以吸引含铁材料的物体。学生提出质疑，再次探究。总结归纳磁铁可以吸引含镍的物体引导学生观察常见的3种磁铁。磁铁的形状与名字有关引导学生学会预测并记录。培养学生实验前先思考。培养一年级学生在科学课上的安全意识引导学生实验结果进行归类。共同形成“磁铁能吸引含铁的物体”的科学概念。对比硬币的实验，学生相互产生认知冲突，提出质疑，引导学生再探究、重新归纳。出示这两枚硬币的材料，向学生介绍查资料也是一种科学的学习方法。组织学生汇报实验结果，并归纳“磁铁能吸引含铁、镍材料的物体”的结论3.拓展应用你还能举例说明磁铁对我们有什么帮助呢？想一想当两块磁铁放在一起会发生什么现象。下节课我们来学习有关磁铁新的知识。学生根据生活经验分享交流学生根据已有经验观察生活中磁铁的应用。引导学生展开想象，对于生活应多观察。通过本节课的学习，提出疑问为下节课做准备。板书7.认识磁铁 磁铁具有磁性，可以直接或隔着一段距离对含铁、镍的物体产生吸引作用。磁铁可吸引的物体：磁铁不可吸引的物体：板书设计教学反思1、我确定了教学重难点在实际教学中通过实验来分析出磁铁可以吸引铁制品，在对比硬币实验中分析出磁铁可以吸引镍制品。由于学生对磁铁的认识比较模糊，知道磁铁能吸铁但不知道能吸镍，动手能力参差不齐，那么在小组探究实验环节，分别发给班里一半的小组不同材质的一角硬币，刻意使两个组的实验结果不一样，让学生充分观察相互产生质疑，采用比较学习法，通过对比硬币、重新归纳磁铁可以吸引铁、镍制品，最后通过小组讨论法让学生达成共识，渗透科学技术推动了人类发展2、对科学学习方式的引导，通过出示两枚硬币不同材质的资料，让学生知道材质的不同会，重新认识磁铁的磁性，向学生介绍可以通过查资料的方式学习，科学学习方式还有很多。3、通过对比实验渗透科学技术的进步，科技是促进人类发展的动力。教学反思