22 文言文二则教学目标1.会认“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。4.理解部分文言字词的意思,初步感受文言的精致与典雅。教学重点选择自己喜欢的诵读方式,反复诵读,熟读成诵。教学难点理解部分文言字词的意思,初步感受文言的精致与典雅。教学课时二课时教学过程第一课时 囊萤夜读一、谈话导入1.读课题,板书。2.指导“囊”。二、初读课文1.借助拼音,自由读课文和注释。2.学生读课文,教师相机指导“盛”等多音字。3.交流读懂文言文的方法(结合注释)。4.借助注释,尝试翻译。5.总结“扩词法”。6.你看到一个什么样的“胤”。三、运用方法,自主翻译其他语句1.师生共写,积累“恭勤不倦”“博学多通”。2.读句子。3.对比阅读。四、分析人物形象1.为什么要夜以继日?2.补充背景资料。3.带着感情读全文。4.教师范读、个别读、齐读。五、出示口诀、拓展运用方法(1.看注释;2.扩词语;3.反复朗读)1.齐读口诀。2.理解凿壁借光。教学反思第二课时 铁杵成针一、温故引新1.李白诗歌,比赛诵读。同学们,大诗人李白的诗,大家背了不少吧,你最喜欢哪一首,背给大家听一听。今天,我们来学习一篇与李白有关的小古文,请看课题。2.揭示课题,理解铁杵。(1)读一读指名读,读后评议。(2)猜一猜看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?/方/磨铁杵,问之,曰:“欲作针。”3.学生自读,读准字音。4.教师引领,慢慢诵读。5.标出停顿,自由朗读。6.同位互读,互帮互辅。三、检查自读1.读读词语,重点正音。(1)出示词语,指名朗读下面词语:铁杵ch成针 老媪o 卒z业(2)教师领读,读出节奏,读得连贯。(3)学生齐读,读得整齐,读得响亮。2.看看部首,猜猜字义。老媪3.学生齐诵,诵得整齐。五、细读感悟1.观察字形,说说“曰”字。(1)找一找,“曰”字在文中出现了几次?读一读带有“曰”字的语句。(2)联系文中语句,观察“曰”字字形,说说“曰”的意思。(3)读一读带有“曰”的语句。2.人物称呼,不断变幻。(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。(2)辩一辩:为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?(3)读一读带有上面人称的语句。3.联系语句,说说“其”字。(1)出示句子:太白感其意。(2)读一读带有“其”字的语句。4.听听故事,组组词语。(1)教师讲述。在眉州这个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢?世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书听出来了吗?这里的“世”就是?对,世间、世上;“传”呢?对,传说。你们发现了吧,古文中的一个字,如果用现代的话来说,就是一个词。你们来看看,“过是溪”的“过”,组个词,“路过”可以,“经过”也很好,“跃过”,也可以,“趟过”,这个词最好了;古时一个字,现在一个词,所以说古文语言简洁、凝练。5.调调顺序,感受句式。(1)看,下面这三句话,读一读,说一说,意思相同吗?表达的顺序有什么变化?世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书(2)读一读书中的语句世传李太白读书山中6.猜猜“之”字,一字一句。(1)之,指的是问谁,问什么?7.抑扬顿挫 ,像说评书。8.总结归纳,提炼方法。一篇小古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多样,读得开心,读得陶醉!七、尝试背诵1.看着填空,尝试背诵。(1)出示内容。磨针溪,在象耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。过是溪;逢老媪方磨铁杵。问之,白:“欲作针。”太白感其意,还卒业。(2)自由背诵。2.乐于展示,我来背诵。3.眉飞色舞,齐声背诵。八、拓展延伸1.出示谚语,大家诵读。这个故事,可以浓缩成两句谚语,看:铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。2.指名朗读。3.齐声诵读。九、课堂小结本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要工夫深,铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文