人教版小学四年级美术下册主题与背景教学设计1、 教材分析本节课是美术创作中，专业性质突出的一节课，掌握好本节课的知识，能够为学生将来的独立创作奠定基础，可以运用自如的表现自己的想法。为了利于学生的理解，我采取直观的作品欣赏分析，让学生直接找到主体就是画面最主要的形象，最突出的那个。而背景就是衬托主体的，烘托画面的。为了能够深入的探讨二者的关系，我运用情境的创设让学生发现主体物不变，背景变化，画面产生的效果。并且挖掘出主体与背景并不是固定不变的，而是取决于作者的想法。 2、 学情分析四年级学生在丰富想象的同时更具有强烈的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。学生对美术工具和材料有一定的掌握的能力，对一些多媒体知识具有兴趣的识别，可以用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，也就是说具备一定的造型能力。通过老师的引导和拓展，通过欣赏、观察、思考来对自己的绘画情境进行设计，引起学生对绘画创作的兴趣。结合本课教材与学生进行绘画设计的探讨与交流，引导学生进行绘画创作，以各种学生熟悉的卡通图片展示作为契机，激发学生的学习兴趣。通过语言和描述等表达自己的感受，从而发展学生的思考能力和观察力。3、 教学目标知识与技能目标：通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。过程与方法目标：指导学生利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。情感态度和价值观目标：培养学生对绘画的审美和感受能力。四、教学重点：了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系；五、教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系；六、教学准备：课件、卡通动画造型、绘画用纸、水彩笔、油画棒；七、教学过程（一）导入新课1、学生课前交流自己带来的图片，教师可以帮助、引导学生分析图片的特点，从专业的角度欣赏可以是风格上的、色调上的、表现内容。2、考眼力：老师也带来一些图片，请你欣赏。我播放这些图片时速度快一些，你认真看 1青年女歌唱家肖像2猫头鹰3树林 你看到什么了？学生描述：自己看到的。 再次出示这几幅图，老师播放的那么快，你为什么能迅速记住画面的形象呢？ 学生：因为那些形象是画面的主体物，让人第一眼即能记住的形象，它是画面最突出的。 而画面还有些形象，请继续欣赏：你发现了吗？学生描述：那些形象起到陪衬、衬托的作用，我们把它叫做背景。 出示课题：这节课我们来学习主体与背景（2） 尝试发现结合画面你能说说什么是主体物？什么是背景吗？欣赏人与树 树与人 。 学生小结：主体与背景不是固定不变的，任何事物都可以作为画面的主体物，关键看我们想表现什么？（3） 探究形成我今天请来了一个小朋友，他的名字小明，他是我这幅作品中的主体物，教师出示小明（教师可以自制画出小明的形象）我要给他添加背景，你来帮我想想。 学生想象（学生可以大胆想象）老师可以根据学生描述，现场演示添加背景1主体物与背景使画面构图饱满的 小明与爸爸妈妈2背景富有想象力的3表现的画面有故事情节的更有趣的 小结：主体物是作者最想表达的，在画面是主要的，能引人注意的。而背景是烘托主体物，使画面更完整，构图更饱满二者缺一不可它们的关系是密切的。 在原有的四幅作品上变换主体物，如果将小明擦掉，坐过山车的小朋友们是主体物了，猫是主体物了。（4） 欣赏提升欣赏大师作品莫奈的教堂及书中作品。 相同的背景不同的主体物画面的效果。欣赏学生的作品：教师适当讲解作画的步骤，1先画主体物，再添加背景2主体物在画面的位置。（五）教学检测能够按照自己的意图表现主体形象，借助背景来烘托主体。（6） 教学拓展画面的主体可以说是画面的主角，在人生的舞台上我们自己有时是主角，有时是配角，不管是主角还是配角，我们相互配合、支持、才能和谐，才会形成最美的画面。板书设计：4、主体与背景发现1：背景不变，主体变，作品的意思变了；发现2：背景变，主体不变，作品意思丰富了；发现3：背景是主体的补充说明；发现4：选择背景要恰当