新基础教育”研究教学设计 学科：美术 学校姓名年级三年级课题第 16课手提袋2课时一、 目标确定的依据：手提袋一课属于“设计应用”领域，手提袋不仅是现代人们生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本课教学内容立足在学生掌握手提袋基本制作的基础上，在创意上突出一个“巧”字，设计得有趣、美观、惹人喜爱。二、 学生情况分析：三年级学生的设计应用课已经不满足于平面造型，他们有强烈的表现欲望，追求有趣味的设计内容，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，但他们的动手能力尚欠缺，往往眼高手低。立体造型的手提袋设计对他们来说具有一定的难度。因此，教师在教学中要充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的创意设计。三、 建立的具体目标：知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计手提袋，在设计手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。教学重点：利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。教学难点：设计的手提袋新颖、有趣，富有想象力。教师准备：多媒体课件、手提袋、剪刀、胶水、各种材质的废旧材料等。学生准备：手提袋，彩色卡纸、废旧材料、双面胶、剪刀、彩笔等。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、开放式导入 一、导入新课老师拿出一个手提袋，问学生：老师手里拎的是什么？那它有什么用呢？师：手提袋不但要牢固，还要美观！今天就让我们一起来设计一个实用且美观的手提袋吧！（板书：手提袋）学生回答生活即艺术。课的导入部分紧紧围绕我们的生活实际展开，使学生倍感亲切，从而激发对美术学习的兴趣。用辩论赛的方式展开辩论，手提袋实用重要还是美观重要？二、核心过程推进欣赏感知 审美体验1. 欣赏实物手提袋师：让我们一起走进手提袋专卖店，去欣赏一下各种各样的手提袋。一边欣赏一边思考以下问题：手提袋由哪些部分组成？由哪些材料制作而成？可以在手提袋上装饰些什么？（PPT出示各种款式、各种材质的手提袋，如纸类手提袋、布类手提袋、其他类手提袋。）构成：袋口、袋身、拎带。材质：纸类、布类、皮类等。题材：动物、植物、人物、其他。2. 欣赏简单手提袋(1)出示用卡纸制作的手提袋。（每组发一个制作好的手提袋）师：这些也是手提袋，与我们刚才看到的有什么不一样？（欣赏交流要点：最吸引你的是哪一个手提袋？采用了哪些材料，哪些方法？分析一下它是如何制作出来的？）3. 欣赏创意手提袋师：能不能做得巧妙一点呢？我们一起来欣赏非常好玩的手提袋，你最喜欢哪一个手提袋？它什么地方最有趣？4. 老师示范教师演示制作钓鱼题材的手提袋。（1）用废旧材料撕出一条鱼。（2）请同学们想想，拎带可以当作什么？（如果你觉得很难，还可以先画画草图）（3）手提袋另一面可以装饰什么？（4）四面还可以装饰什么？三、学生作业 大胆实践学生作业：1. 可以先画一个草图。2. 可以在废旧手提袋上添画和拼贴，使旧的手提袋面目一新。3. 可以用纸和废旧材料做一个手提袋，然后进行装饰，争取有新奇的创意。学生观看，思考，回答。小组讨论学生动手尝试注重培养学生观察的方法，自主概括出手提袋的组成部分。在直观感知的基础上，进一步了解手提袋的材质及装饰题材。打开学生思路，使学生对手提袋有一个更广泛的认识。学生通过看看、赏赏、议议，了解同龄学生制作的手提袋。鼓励学生设计制作有独特创意的手提袋，拓宽他们的设计思路非常重要。老师一环套一环地激励学生动脑，激发学生的发散思维,同时提供给学生一种思维方式,通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过示范，学生了解如何运用巧妙的方法来制作手提袋，使手提袋具有了新奇的创意，本课的难点就得到了解决。三、开放式延伸四、师生互动 展示评价开个小小“手提袋展示秀”，每组学生选一个代表走模特步展示手提袋，并从手提袋的设计意图、造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。其他学生围绕实用、美观等方面进行评议，教师进行点评。也可以在手提袋内放上书或文具，学生提着手提袋迈步走过讲台进行展示，进行自评、互评、师评。学生互评作品的评价设置了一个情境，通过开小小展示会，充分展示自己的成果，围绕实用、创意、色彩等方面，在满足学生好玩心理的同时，满足学生的成就心理，提高学生的审美能力、交流能力、评价能力及探求他人心理需求的能力，从而把课的结尾推向高潮。没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升