苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题漂亮的房间作者类型综合探索课时1课时教学背景分析教学内容：本课是本册建筑单元课程中的最后一课，在本课中如何制作桌椅床凳等家具不是教学把握的重点，向学生渗透设计的理念、生活的态度才是我们需要关注的重中之重。因此，在前面相关“造型表现”与“设计制作”学习领域的学习基础上，将这节课设置为“综合探索”学习领域。采用设计游戏的方式，结合之前的学习认知，通过课前相关资料的调查、课堂教学中采样制表、房间设计表达等活动的开展，进行综合性美术创作与展示，并发表意图与评价意见，发展学生的设计意识。学生情况：从教育心理学角度分析：四年级学生的自我意识不断发展，自我评价的能力也不断有所增长，他们已不再完全依靠教师的评价来评估自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价；情感也更为稳定，自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感初步发展起来。在美术能力发展方面：四年级的学生可以根据各种材料特点，进行有主题或无主题的想象；用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，进行美术创作，感受设计与其他美术活动的区别，发表自己的创作意图。教学方式、手段：1. 课前社会调查的活动指导。进行一定程度上的课前相关内容的社会调查指导，如指导学生对房间装修的发展与风格、功能区域划分、装修的选材与价位等的综合资料的收集，为课堂活动奠定基础。2. 模拟生活气息的活动氛围。利用“交换空间”的游戏贯穿教学过程，引导学生联系实际生活经验，进行“过家家”式的拟态尝试，增强教学活动的趣味性，调动学生的参与性及学生综合能力的发展性。3. 团队合作的学生活动方式。本课中将学生划为三至五个学习团队（两个或四个对应创作团队、两个综合评价队），分配不同的活动侧重内容，发挥个人智慧与团队力量，发展学生的团队合作意识。4. 个体与团队的综合性评价。针对学生个体，从活动的参与、同学的合作、美术活动的创作、创作意图的发表、对他人作品的评述，以及学生团队的分工合作、默契配合等方面进行综合性的评价。教师准备：1. 课前收集不同风格的房间设计欣赏图片，与房屋设计的相关资料，活动游戏规则，制成PPT课件。2. 课前制作、收集一些缩小版家具设施，如床椅桌凳、书橱等。学生准备：1. 收集与房间装修、装饰相关的综合资料，如风格、区域划分、选材与价位等。2. 收集及制作一些缩小版家具设施，如床椅桌凳、书橱等。3. 收集彩色包装纸、布、彩色画报等不同质感的废旧材料及制作媒材。（模拟墙纸、地毯、窗帘、床单等）4. 剪刀、双面胶、彩泥、陶泥、水彩笔、油画棒等各种绘画与制作媒材。教学目标知识与技能目标：学习房间设计的基础知识，初步了解掌握设计、装饰房间的方法。过程与方法目标：引导学生学会以团队合作的方式，运用色彩、媒材（笔、纸、布、泥等），对比与和谐、对称与均衡等形式原理，设计房间。情感、态度与价值观目标：通过学习，体验设计游戏的乐趣，感受美术与现实生活的紧密联系，培养学生的创造能力，发展学生的团队合作意识。教学重难点教学重点：学习房间设计的基础知识与基本技能，尝试进行房间的设计与装饰。教学难点：以团队合作的方式，运用色彩、媒材（笔、纸、布、泥等），对比与和谐、对称与均衡等形式原理，设计房间。教学设计一、创设情境 提出探究问题1. 观看交换空间，了解游戏规则，制订活动流程。师：（点击PPT课件，播放交换空间栏目片头）同学们，你们知道中央电视台的交换空间栏目吗？从这段视频中，你能猜到这栏节目与什么有关吗？师：交换空间是一期关于房间装修的栏目，它倡导自主动手、环保家装，推崇轻装修、重装饰的装修原则。在每一期节目中，都将会有两个勇气可嘉的家庭出现，提供出自己房屋中的某一房间，在装修团队（分为红蓝两队）的帮助下，互换空间进行装修。简单的说就是你给我家装、我给你家装。师：好玩吗？你们有没有勇气来试试？今天我们活动的主题就是板书：交换空间漂亮的房间师：老师从你们的表情可以看出，有的同学跃跃欲试，有的同学还有点犹豫呢，俗话说：狭路相逢勇者胜！拿出你们的勇气，好不好？（鼓舞斗志、振奋精神）师：下面老师介绍游戏流程。（活动前的准备）（1）班级同学分为四个合作小组，以团队形式参加游戏，进行不同的分工。（教师边说边划分小组）（2）选出两个活动小组分别为创作小组，定为“交换空间”中的红队、蓝队；两个为综合评价小组，负责汇集班级中大部分的材料，尤其是一些缩小版家具设施，如床椅桌凳、书橱等，结合课前的调查认知进行相应的商品标价、制作一些简单的道具及部分原材料的出售，并全程参与红、蓝两队的创造活动，给予记录及评价。（3）红、蓝队中分别选出一人，扮演房主角色，填写房间设计资料采集调查表中有关“房主”信息部分。（4）红、蓝队开始“交换空间”活动，填写房间设计资料采集调查表，有关物件的购买等。（5）红、蓝队的自评、房主的评价及综合评价小组的评价，包括风格设计、格局摆设、造价等各具体方面，遵循公平、公正的原则。2. 欣赏典型图片，感悟设计魅力，找寻设计方法。师：在开始活动之前，我们还要有一个重要环节，你们猜猜是什么？师：“设计师的培训”，要持证上岗呢。请同学们注意看视频，并结合自己课前的认知积极思考：结合所学，你能说说不同地域的房间风格有什么不同之处吗？（墙壁、窗户与家具设计等）功能不同的房间在色调的选择上会有不同的地方吗？从房屋的设计上能感觉到房间主人的性别、年龄及爱好吗？说说有哪些表现手法呢？你喜欢哪一种？能结合起来，创新地使用吗？设计意图：模拟生活情境，像儿时的“办家家”，充分调动学生积极情感，激发学习兴趣，培养学生竞争意识和创新能力，使课堂教学充满生活气息。二、分工合作 制订探究计划1. 学生填写房间设计资料采集调查表，做好活动前的准备。（ ）队房间设计资料采集调查表房主姓名性别年龄房间功能卧室（ ）书房（ ）活动室（ ）客厅（ ）阳台（ ）洗浴室（ ）餐厅（ ）房主爱好探险（ ）运动（ ）安静（ ）温馨（ ）复古（ ）简约（ ）豪华（ ）个性（ ）色彩倾向暖色调（ ） 冷色调（ ）物件设想我需要房间里有：设计团队方案装修材料预设家具选择及造价设计风格及效果团队人员分工团队满意度房主满意度2. 学生分工活动，教师宏观调控，组织教学。设计意图：学生的设计方案可能是不成熟的，但正是因为自己设计的方案在实践活动中不断地被检验，才能逐渐养成自己去质疑、探究、努力求知的心理倾向和初步的问题意识。三、开展活动 体验探究实践学生以团队合作的方式，运用色彩、媒材（笔、纸、布、泥等），对比与和谐、对称与均衡等原理，设计房间。四、任务完成 评价拓展延伸1. 以学生自评为主，互评、师评相结合，为促进学生发展而积极评价。自评：实行多样性评价标准，说说在创作的过程中能否合理地选择媒材？是否运用了对比与和谐、对称与均衡的基本原理，有哪些新的体验？对团队的分工合作有怎样的体会？互评：最欣赏哪个团队的设计作品或哪个制作方法的运用？觉得哪里可以改进？表述一下团队房子设计的风格。师评：从学生的团队合作、创作状态、创意构思、造型手段等各方面给予积极、肯定的评价，在鼓励、欣赏的基础上提出努力方向。设计意图：在指导学生自评、互评时，要给他们一个评价的方向、标准，这样才能帮助学生了解自己的能力与水平，在评价结果的同时，更加注重学生个人统筹、团队分工、与人沟通交流能力的过程性评价。2. 拓展：同学们的表现都很出色，老师相信今天你们能设计出漂亮的房间，明天也会规划自己的美好人生！谢谢大家，请将教室整理好，再见！（老师再见！）作业要求本课的作业设置一次，但侧重略有不同：创作团队以团队合作的方式，运用色彩、媒材（笔、纸、布、泥等），对比与和谐、对称与均衡等形式原理，设计房间。综合评价团队1. 全程参与创作团队的设计与制作。2. 模拟生活情境，积极做好产品创新、推荐、销售与评价。教与学的评价针对教师的教：在课堂教学中模拟生活情境，让学生理解美术与现实生活的紧密联系，学生团队合作完成房间设计制作，培养学生协作精神，增强合作意识，是本节课设计的最大亮点，通过实施佐证其效果是显著的。在本课的课堂教学活动组织中，对于教师的主导性提出了较高的要求，既要以“游戏规则”引领学生进行活动，又要时刻关注活动中学生的状态，做好把握、组织与互动，真正以促进者、组织者与指导者的身份开展教学活动。针对学生的学：在本课的教学活动中，学生表现出高涨的参与热情，但兴奋的同时也会带来注意力的转移与学习目标的偏移，教师可以艺术化地建立学生之间的监督制度，引导学生成立调控团队，通过评价及激励手段引领学生向着既定的教学目标迈进。不提倡惩罚，注重激励，如：引进竞争制度，遵守课堂纪律的团队和个人实行加分制或者产品打折制，以虚拟的量化评价作为活动调控的一种手段，有助于学生更好的达成目标。反思与总结创设生活情境，进行美术课堂的综合探究学习小学美术综合探究学习是在教师的指导下由学生独立或合作完成发现知识过程的活动，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，以利于学生开展探究性学习活动，并在探究的过程中培养学生综合学习的能力和探索创新的精神。一、人文化的美术课堂，营造探究氛围新课程倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，关注每个学生的发展，使课堂生活化、人文化。“交换空间”的游戏设置，为整个学习探究过程营造出人文、民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，让学生更多地介入信息交流，引发学生的创作灵感；让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，进一步的探究与创造。二、丰富化的材料拓展，激发探究兴趣儿童本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，都能引发他们探究的兴趣，成为他们创造的材料。在教学中教师要引导学生大胆尝试多种材料和工具，全方位拓展他们的思维，开阔他们的视野，培养创造和实践能力。如：一块碎麻布，可以变成个性的地毯；废旧的包书纸，可以变成华丽的墙纸；挖空一块泡沫变成浴缸在对不同材料的开拓和设计探究中，学生发现生活中各种不同的美，体验了变废为宝的快乐，为学生的想象与创造提供了更广阔的天地。三、生活化的学习方式，落实探究活动本课的探究学习变封闭为开放，尤为加强与课外、与生活的联系和沟通。“房间设计资料采集表”源自生活，购物的“折扣点” 源自生活，“设计造价”源自生活实践活动贯穿于学习探究的全过程。课前布置学生查阅收集有关房间设计方面的图片资料，锻炼学生的自主学习能力；在课堂教学中模拟生活情境，让学生理解美术与现实生活的紧密联系；欣赏中外优秀房间设计图片，引导学生感悟艺术创作的魅力，得到启迪与借鉴，更好地进行自我表现；团队合作完成房间设计制作，发展学生实践能力，培养协作精神与合作意识。不同教学策略设计可以将本课设置为“设计应用”学习领域，引导学生在前几节课的基础上，进行房间的设计制作，提倡绘画材料与制作媒材的混搭使用，突出各种材质的肌理要求